“互教互學(xué)”在高中物理教學(xué)中的新嘗試

馬福標(biāo)

摘 要： “新課改背下‘互教互學(xué)課堂教學(xué)的實踐與研究”于2011年9月被廣西教育科學(xué)研究院確立為自治區(qū)規(guī)劃重點課題，由此開始引領(lǐng)我校課堂教學(xué)改革，我們在實踐中研究，在研究中實踐，在廣西基礎(chǔ)教育中被譽為：“近五年來，廣西最成功的課堂教學(xué)改革之一！”

關(guān)鍵詞：互教互學(xué) 明確任務(wù) 把握時機

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0262-01

“互教互學(xué)”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展“互教互學(xué)”，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展“互教互學(xué)”，一般采用如下三個步驟：

一、明確任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與“互教互學(xué)”的積極性

明確任務(wù)是“互教互學(xué)”的第一步。老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達到怎樣的學(xué)習(xí)效果。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要摒棄以往對目標(biāo)的模糊描述，而是樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定明確，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達成的知識高度，從而做到心中有數(shù)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)高一物理“自由落體運動的規(guī)律”時，筆者就這樣教學(xué)任務(wù)分析，充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

1.通過對生活經(jīng)驗的分析及實驗觀察，說明實際的落體運動受多種因素的影響。

2.正確地提出問題，研究在真空條件下的落體運動，以及在實際中如何近似地滿足自由落體的條件。

3.揭示自由落體運動的性質(zhì)，研究在真空條件下落體運動的加速度，探求自由落體運動的規(guī)律。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。

二、把握時機，提高學(xué)生參與“互教互學(xué)”的熱情度

開展“互教互學(xué)”，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以“互教互學(xué)”內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用“互教互學(xué)”。通過小組內(nèi)生與生，小組間生與生、師與生的思維的碰撞，進而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動師生思維的積極性，使課堂達到高潮，確實感到了“互教互學(xué)”的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)高一物理“勻速圓周運動”，筆者以小組為單位，組織學(xué)生“互教互學(xué)”活動，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和示范作用，又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。

1.勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，它是一個理想化的物理模型，說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動？

2.觀察分析磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關(guān)系？

3.提供回力玩具小車，玻璃板、建筑黃沙，演示交流，說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適？

“互教互學(xué)”可以集中大家的智慧，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

三、評價激勵，激發(fā)學(xué)生參與“互教互學(xué)”的興趣感

正確的評價與被評正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。積極的評價將不斷增強學(xué)生參與“互教互學(xué)”意識，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信尤為有效。

1.對學(xué)生進行激勵性評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。針對每個學(xué)生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，在課堂上要賞識每一位學(xué)生的興趣、愛好和專長。讓他們在表現(xiàn)自己的時候，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.對學(xué)生進行激勵性評價，促進學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，建立自信。激勵性評價它不是簡單的表揚、表揚再表揚，而是善意而恰倒好處的激勵，不斷地在學(xué)生心中點燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好生活的愿望，不斷使學(xué)生品味到成功的快樂，讓學(xué)生感受到自信的力量。要注意用情、適量、適度、適時。

3.對學(xué)生進行激勵性評價，促進學(xué)生技能與方法的形成。當(dāng)學(xué)生們“互教互學(xué)”時，同學(xué)們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學(xué)生們的“互教互學(xué)”表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時點評，對學(xué)生給予肯定和激勵，促使學(xué)生的“互教互學(xué)”更得法，交流更有效。這種評價為學(xué)生今后更加積極地參與活動，主動探究問題，不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法。

總之，在“互教互學(xué)”過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)以組織者、倡導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，注重對學(xué)生“互教互學(xué)”意識的培養(yǎng)、“互教互學(xué)”技能的指導(dǎo)，使“互教互學(xué)”落到實處，達到真正、實質(zhì)的有效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動、健康地發(fā)展。

參考文獻

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