淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的策略

扎西群宗

摘 要： 說(shuō)話寫(xiě)話教育是針對(duì)6-8歲兒童進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中十分重要，寫(xiě)話教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及書(shū)面表達(dá)水平。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教育策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)生的寫(xiě)話水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 寫(xiě)話教育 策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0255-01

引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于記憶力黃金時(shí)段，是進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育過(guò)程中，要注重對(duì)寫(xiě)話教育的創(chuàng)新改革，對(duì)小學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。寫(xiě)話是學(xué)生對(duì)自己所想的東西進(jìn)行描述和表達(dá)的過(guò)程，一方面體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體中，有的學(xué)生邏輯思維水平不高，有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平受到影響。在寫(xiě)話教育過(guò)程中最常見(jiàn)的方法是看圖寫(xiě)話，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖像進(jìn)行故事編創(chuàng)，然后將自己對(duì)圖畫(huà)的理解用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)話教育是一個(gè)系統(tǒng)性教育工作，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、自主思考能力，由此可見(jiàn)，寫(xiě)話教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過(guò)程，在小學(xué)低年級(jí)教育過(guò)程中必須要把握最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)話能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)話教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)寫(xiě)話課程缺乏正確的認(rèn)知

寫(xiě)話教育在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位，七歲左右的兒童，口頭表達(dá)是其大腦發(fā)展過(guò)程中最為突出的部分，而口頭表達(dá)一般會(huì)伴隨著書(shū)面表達(dá)，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，可以提高其寫(xiě)話和說(shuō)話水平。在我國(guó)小學(xué)寫(xiě)話教育過(guò)程中，部分教師采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式理論教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣，影響其思維的發(fā)展。

2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不足

在小學(xué)生寫(xiě)話教育中應(yīng)該要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在推進(jìn)我國(guó)小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮了不可替代的作用。寫(xiě)話教育離不開(kāi)各種設(shè)備，例如多媒體、新媒體等，都可以為寫(xiě)話教育增添活力，幫助小學(xué)生拓展思維，有助于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和表達(dá)。但是當(dāng)前很多小學(xué)寫(xiě)話教育過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的利用率不高，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)單純的理論講解，導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)話能力不高。

3.教師教學(xué)能力有待提高

教師在小學(xué)生教育過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用，小學(xué)教育屬于啟蒙教育，教師是最主要的引導(dǎo)者，從當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用還有待加強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性教育，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主思考意識(shí)不強(qiáng)，寫(xiě)話能力得不到提升。

二、提高小學(xué)生寫(xiě)話能力的策略

1.改變寫(xiě)話教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行明確，例如寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，其最終目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，借助優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，受到其理解能力和認(rèn)知能力水平的限制，在寫(xiě)話過(guò)程中可能會(huì)遇到很多障礙，例如有的學(xué)生感覺(jué)自己的情感表達(dá)不出來(lái)，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)找不到合適的詞語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述，因此，在寫(xiě)話教育過(guò)程中，要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要長(zhǎng)短結(jié)合，確定階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高寫(xiě)話能力。例如首先要提高學(xué)生對(duì)各種詞匯的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯加以應(yīng)用，對(duì)自己心中所想進(jìn)行描繪，從而提高自己的寫(xiě)話水平。

2.活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)的興趣

寫(xiě)話教育是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教育過(guò)程中，一般都是按照大綱教材對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，很多學(xué)生對(duì)這些枯燥的理論知識(shí)并不感興趣。寫(xiě)話教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和啟發(fā)，在于過(guò)程的體會(huì)，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高小學(xué)生的寫(xiě)話實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫(xiě)話技巧，并且加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)話過(guò)程的理解。在寫(xiě)話教育過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)小組教學(xué)法的應(yīng)用，小組教學(xué)是當(dāng)前教育過(guò)程中的一種重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是一種全面、科學(xué)的教學(xué)模式。例如在小組教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)一些句子進(jìn)行模仿，運(yùn)用課文中的句子形式進(jìn)行造句，一年級(jí)很多文章里都有“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”簡(jiǎn)單四要素的句子，也有很多修辭手法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行鍛煉，小組成員要充分發(fā)揮自己的觀察力，從課文中找出有規(guī)律的句子，找出修辭手法，然后根據(jù)句子的規(guī)律以及各種修辭手法進(jìn)行重新造句，經(jīng)過(guò)小組討論之后，教師要將每個(gè)小組的成果收集起來(lái)，在班級(jí)上進(jìn)行朗讀。有的小組以比喻修辭手法為基礎(chǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，有的小組則對(duì)“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”這個(gè)句型進(jìn)行利用，進(jìn)行造句。在寫(xiě)話教育過(guò)程中，一方面由于有教材可借鑒，孩子們寫(xiě)起話來(lái)得心應(yīng)手，另一方面通過(guò)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在寫(xiě)話訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句的能力。

3.幫助學(xué)生累積寫(xiě)話素材

很多小學(xué)生本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在寫(xiě)話鍛煉過(guò)程中更是感覺(jué)可用素材較少。對(duì)此，在日常教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)話素材的豐富。豐富寫(xiě)話素材的最好方法是加強(qiáng)閱讀，閱讀量的豐富，可以為學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)提供很大幫助，經(jīng)常閱讀各類文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言表達(dá)方式、情感表達(dá)模式等進(jìn)行理解和分析，可以提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的閱讀能力有限，對(duì)于太深?yuàn)W的閱讀材料并不能理解，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要給學(xué)生推薦一些合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將寫(xiě)話教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師要推薦一些難度適中的文學(xué)作品給學(xué)生，其主題不能太過(guò)深?yuàn)W，要符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在寫(xiě)話教育過(guò)程中可以以這些作品為例進(jìn)行寫(xiě)話技巧分析。課外要讓學(xué)生多閱讀一些有趣的作品，并且在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過(guò)程中體會(huì)到的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生加深對(duì)各種文學(xué)作品的理解，豐富自己的知識(shí)素材，不斷提高自己的寫(xiě)話能力。

4.加強(qiáng)日記練習(xí)

在小學(xué)生寫(xiě)話教育過(guò)程中，日記練習(xí)是最常見(jiàn)的一種方式，通過(guò)記日記，學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)由于是對(duì)每天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，所以學(xué)生腦海中有充足的素材可以用于寫(xiě)話練習(xí)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，即使所寫(xiě)的內(nèi)容只是對(duì)每天生活的記錄，也要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天記日記，在不斷記錄的過(guò)程中也能激發(fā)小學(xué)生的思維能力和自主思考能力，還能不斷提高其寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，寫(xiě)話教育在語(yǔ)文教育過(guò)程中所占的比例也越來(lái)越大。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育過(guò)程中必須要注重寫(xiě)話教育模式的改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)素材的豐富，教師要學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)水平。

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