獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)管理的方法探析

呂桂才+門(mén)立紅

摘 要： 高等學(xué)校中班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。班級(jí)管理是高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容之一，不斷提高班級(jí)管理能力是每位輔導(dǎo)員的必修課。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)班級(jí)管理的問(wèn)題進(jìn)行了初步探索，并提出了加強(qiáng)班級(jí)管理的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0221-01

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！蓖ㄟ^(guò)班級(jí)建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展如今已成為全社會(huì)的共識(shí)，如何科學(xué)有效的做好班級(jí)管理，完成好班級(jí)建設(shè)是目前亟需解決的課題。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。近年來(lái)，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨(dú)立學(xué)院是保證我國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置、規(guī)章制度大都參照母體學(xué)校。然而獨(dú)立學(xué)院整體的辦學(xué)思路、學(xué)生整體情況同母體學(xué)校存在很大差異，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就不能完全照搬母體學(xué)校的班級(jí)管理方法，需要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有大學(xué)生普遍的一些特點(diǎn)：如個(gè)性鮮明、思想活躍，樂(lè)于接受新事物，富有創(chuàng)造力，具有創(chuàng)新精神。此外，他們同公辦院校一本和二本的學(xué)生相比，又表現(xiàn)出如下群體特征。

1.獨(dú)立學(xué)院生源總體綜合素質(zhì)相對(duì)較低

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較低，主要分兩種情況，第一種為在高考中發(fā)揮失誤的學(xué)生，這部分占少數(shù)，主要是因?yàn)楦鞣N原因在高考中發(fā)揮不是很理想；第二種為沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率低下、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。這部分學(xué)生構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生主體。總體上獨(dú)立學(xué)院的生源綜合素質(zhì)要低于一本和二本院校，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏自主性，不能很好的規(guī)劃自己整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這就給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)帶來(lái)了很大的困難。

2.自制力差，意志力薄弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比較顯著的一個(gè)特征就是自制力比較差，在學(xué)習(xí)中缺乏持久性，這就使得他們?cè)谌雽W(xué)之前的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。在學(xué)習(xí)中不能夠始終采取積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)，缺乏自主性，需要外部不斷施以強(qiáng)化措施。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分家庭條件比較優(yōu)越，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生往往表現(xiàn)欲比較強(qiáng)但是承受挫折的能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)和生活中非常容易因?yàn)橐恍┬〉拇煺鄱艞墸瑢?dǎo)致他們很難取得比較理想的成績(jī)。部分學(xué)生還形成了遇到困難就找各種客觀原因?yàn)樽约洪_(kāi)脫，忽視主觀努力的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中非常容易因?yàn)樾〉拇煺鄱鴮⒆⒁饬D(zhuǎn)移到其他方面，如網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙酗酒、盲目攀比等。

3.個(gè)人主義作風(fēng)明顯

目前在校的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基本上都是90后獨(dú)生子女，大部分家庭條件優(yōu)越，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)集體的概念比較淡薄，個(gè)人主義作風(fēng)明顯，對(duì)于學(xué)校的管理容易產(chǎn)生逆反心理。入學(xué)后，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地不同家庭背景的學(xué)生，在處理人際關(guān)系時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題，不能夠很好的適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，決定了獨(dú)立學(xué)院的班級(jí)的一些顯著特征，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理隊(duì)伍的流動(dòng)性相對(duì)較大，由此產(chǎn)生了一系列的班級(jí)管理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.集體意識(shí)淡薄

大部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏集體主義觀念。大學(xué)入學(xué)后，由于大部分都采用流動(dòng)教室，上課時(shí)基本上都是以專業(yè)為單位進(jìn)行，缺乏班級(jí)的概念，班級(jí)凝聚力比較弱。學(xué)生在平時(shí)的生活中以宿舍為主要據(jù)點(diǎn)，交際特征趨向于小群體化，容易形成各種小團(tuán)體。

2.事務(wù)性工作較多，缺乏創(chuàng)新性和穩(wěn)定性

隨著社會(huì)的發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍已從過(guò)去單一的思想政治教育功能擴(kuò)展到學(xué)風(fēng)建設(shè)、評(píng)優(yōu)助困、黨團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)及各種突發(fā)事件的處理等各個(gè)方面。這就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中投入的精力不足，而且事務(wù)性的工作較多，缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員流動(dòng)性相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生管理工作缺乏一定的穩(wěn)定性。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度較大

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差，入學(xué)后不能很好的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，很容易造成在大學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，遇到挫折時(shí)就很容易放棄，甚至還有少部分同學(xué)抱著“混文憑”的態(tài)度入學(xué)，學(xué)習(xí)積極性很差。這給學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了很大的難度，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員在日常工作中需要投入很多精力保證學(xué)生的上課出勤。

4.制度建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

班級(jí)規(guī)章制度是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)而要求全體學(xué)生共同遵守的行為準(zhǔn)則，也是班級(jí)管理按一定程序辦事的規(guī)程[1]。常言道：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，建立健全班級(jí)管理制度有利于規(guī)范、有效的進(jìn)行班級(jí)管理。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、規(guī)章制度大都參照母體學(xué)校，對(duì)于班級(jí)管理也是如此。然而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著明顯不同于母體學(xué)校學(xué)生的一些特征，這就要求在班級(jí)管理方法上不斷進(jìn)行調(diào)整，摸索出適合獨(dú)立學(xué)院自己的一套班級(jí)管理方法。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理的方法

1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員班級(jí)管理第一責(zé)任人意識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

要明確獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的主體地位，增強(qiáng)第一責(zé)任人意識(shí)。輔導(dǎo)員是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)的組織者、教育者和引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在工作中要以“以生為本”為工作基本原則。“以生為本”是指我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展[2]。這就要求不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)常組織各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)交流，提高輔導(dǎo)員職業(yè)修養(yǎng)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.抓好學(xué)生“三支隊(duì)伍”，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，要在班集體中堅(jiān)持抓好學(xué)生“三支隊(duì)伍”（即入黨積極分子隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍、考研隊(duì)伍），一個(gè)班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否優(yōu)良不僅與輔導(dǎo)員的工作能力和工作效果有關(guān)，還在一定程度上取決于這三支隊(duì)伍的整體素質(zhì)與綜合能力。使他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立模范典型，能夠有效推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成；利用班會(huì)時(shí)間及時(shí)對(duì)在學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良風(fēng)氣給予評(píng)判并指正，同時(shí)對(duì)積極的人和事給予表?yè)P(yáng)以樹(shù)正風(fēng)；充分發(fā)揮評(píng)優(yōu)政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)形成學(xué)生積極向上、勇攀高峰的作風(fēng)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽和考取各類證書(shū)，如全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽等。在參賽過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鞏固專業(yè)文化知識(shí)，而且能夠積累各方面經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，決定著班級(jí)成員的精神風(fēng)貌和行為方式，深深地影響著班級(jí)成員的日常學(xué)習(xí)和生活，蘊(yùn)藏著不可低估的教育潛力[3]。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)工作中，要注重形成班級(jí)特色，不要千篇一律；要注重形成氛圍，廣泛調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與建設(shè)；要注重實(shí)際效果，不要將“建設(shè)”架空。

參考文獻(xiàn)

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