新課改下有效的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要： 課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)2種情況：一是想以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改模式，課前設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，以問(wèn)題的形式貫徹整個(gè)課堂始末，不斷讓學(xué)生思考、交流、討論。二是老師確實(shí)講得少，匆匆講完后便讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)、相互改錯(cuò)，然后講解，接著再練習(xí)、再講解，這樣的課堂學(xué)生及容易出現(xiàn)思維疲憊，最終導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這充分說(shuō)明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的規(guī)劃和培養(yǎng)，使學(xué)生失去信心，也使老師的教學(xué)效率低下。新課標(biāo)要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那我們?cè)鯓幼霾拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這就要求我們的課堂效率要高，要不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。因此，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0219-01

一、了解學(xué)生的學(xué)情

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師常常忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，致使教學(xué)設(shè)計(jì)與整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師唯恐講得不夠詳細(xì)，依然面面俱到；學(xué)生真正感到疑惑的知識(shí)點(diǎn)，卻一帶而過(guò)，這樣的課堂實(shí)效性可想而知，學(xué)生也會(huì)厭倦，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。課前若深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已具有的知識(shí)和接受能力，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)的確定等指明方向。因此，只有充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力和個(gè)性特征等，才能有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)、講解與訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們制定的教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生在三個(gè)方面得到發(fā)展：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會(huì)什么；“過(guò)程與方法”立足于學(xué)生會(huì)學(xué)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”立足于學(xué)生樂(lè)學(xué)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，還要重視知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化和著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

三、重點(diǎn)的明確與把握和難點(diǎn)的突破

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們應(yīng)該思考：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)？通過(guò)什么途徑和方法突破難點(diǎn)？

在確定重點(diǎn)以后，如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)？我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定關(guān)鍵作用的點(diǎn)，以此切入，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出；再有就是課堂教學(xué)中講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可放慢語(yǔ)速、重復(fù)兩三遍，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生才可能聽(tīng)清重點(diǎn)、想明白重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的設(shè)定

教法：即教師如何“教”。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)該建立在能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式上，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的確定等基礎(chǔ)之上，包括課題的引入、新課內(nèi)容、拓展延伸、課堂小結(jié)等。

1.課題引入的有效方法

眾所周知：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)好的課題引入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色？課題的引入并沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的特點(diǎn)等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。常見(jiàn)的課題引入法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、直奔主題式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式、提問(wèn)導(dǎo)入式和課題的引入法。還有很多，總之只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是我們所要追求的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景有效引入課題就是本節(jié)課成功的一半。

2.新課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

新課內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織好課堂的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)之前應(yīng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：哪些物理知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)？哪些現(xiàn)象離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解？哪些物理知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)？哪些知識(shí)需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)？哪些知識(shí)是學(xué)生通過(guò)搜集信息可以獲取的新知識(shí)等等。清楚了以上幾個(gè)問(wèn)題，我們才可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)組成部分，安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。

對(duì)于學(xué)生容易掌握的知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生掌握物理知識(shí)。有些物理知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，從而了解有關(guān)物理知識(shí)，如：“光的反射應(yīng)用”，學(xué)生通過(guò)課后查資料、上網(wǎng)等，可以知道有：潛望鏡、太陽(yáng)灶、汽車(chē)前燈、手電筒等，通過(guò)信息收集既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加深了對(duì)這部分知識(shí)的印象。

有些物理現(xiàn)象離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，概念較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，那就需要我們創(chuàng)設(shè)情境或通過(guò)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解。如“磁場(chǎng)”這一概念，我們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁诖朋w的周?chē)?，通過(guò)小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)，判斷小磁針受到力的作用，從而推斷磁體周?chē)幸环N我們看不見(jiàn)的物質(zhì)——磁場(chǎng)，小磁針受到的力就是磁場(chǎng)力，以此進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的關(guān)鍵，如果教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的研究尤為重要。只要我們不斷研究、堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的“有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

作者簡(jiǎn)介：陳玲（19-）女， 貴州省赤水市文化中學(xué)教研主任，赤水市十大名師，物理高級(jí)教師。