議中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

李家銘

摘 要： 本文主要闡述了當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際從四個(gè)方面進(jìn)行剖析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生的知識(shí)和應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0217-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平日益提高，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，愈發(fā)的凸顯出了重要性，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語(yǔ)的人才。目前我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)從幼兒園就展開(kāi)了，也充分的說(shuō)明了國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的重視程度。

縱觀我們國(guó)家的英語(yǔ)教育，幼兒園、小學(xué)是從興趣到慢慢的引入，使孩子們有這個(gè)潛在的意識(shí)接觸這門語(yǔ)言，到了初高中就成了為了考試的一門應(yīng)試課程。然而，英語(yǔ)在中職學(xué)校卻完全不同，是因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后就要到社會(huì)上去頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)，就會(huì)直接涉及到應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。目前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常的重視，大量的私立中職學(xué)校也如雨后春筍般的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致了中職的招生非常的嚴(yán)峻，招來(lái)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

眾所周知，當(dāng)前的中職教育入學(xué)的門檻是非常的低，甚至是沒(méi)有什么門檻，只要有初中畢業(yè)證書(shū)或者具有同等學(xué)歷的都可以來(lái)報(bào)讀。在國(guó)家政策的大力支持下，學(xué)生是不用交學(xué)雜費(fèi)的，注冊(cè)學(xué)籍后還會(huì)享受到免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金等相應(yīng)的補(bǔ)助。中職學(xué)生最為懼怕的兩門課程，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)。本來(lái)這部分學(xué)生在初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，有的甚至連26個(gè)英文字母也無(wú)法正確拼寫，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付。有學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手，每個(gè)班上稍微有英語(yǔ)基礎(chǔ)且相對(duì)較好的就大概占到班級(jí)學(xué)生總數(shù)的10%。其余基本上都是插科打諢，什么都弄不懂，日復(fù)一日，更加的厭煩對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.師資現(xiàn)狀

在國(guó)家政策的扶持下，中職招生的比例和普通高中基本上達(dá)到一比一例。導(dǎo)致了中職學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，一來(lái)，作為一線上課的老師，任務(wù)繁重，致使科任老師都無(wú)暇從事教學(xué)研究，從而導(dǎo)致了上課質(zhì)量不是很好；二來(lái)，中職學(xué)校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的教育，既精通專業(yè)技術(shù)技能，又具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，而我們的英語(yǔ)老師都是英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)的，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位未進(jìn)行深入研究。

3.教材狀況

部分中職英語(yǔ)教材在編寫的時(shí)候沒(méi)有脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，雖然與原來(lái)的教材相比難度有所降低，對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)基礎(chǔ)差且水平參差不齊的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)仍然很吃力，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課。在中職學(xué)校，英語(yǔ)只是作為一門公共基礎(chǔ)課，課時(shí)也相應(yīng)的減少了，就很難有充足的時(shí)間使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到大綱規(guī)定的要求。

4.教學(xué)法和設(shè)備

雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多的用于教學(xué)中，仍有部分老師不愿改變?cè)械慕虒W(xué)方式，依舊填鴨式的教學(xué)，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，交際能力的培養(yǎng)，造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)法也在一定程度上使學(xué)生更加的厭倦，提不起來(lái)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。還有部分中職學(xué)校由于資金匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，從而制約了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)招生的監(jiān)管

由于中職學(xué)校在招生的時(shí)候出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生入學(xué)把關(guān)不嚴(yán)，從而導(dǎo)致學(xué)生的入學(xué)后質(zhì)量良莠不齊。在新生入校的時(shí)候嚴(yán)格把關(guān)，雖不能像高中教育那樣嚴(yán)格，但是也可以要求學(xué)生在英語(yǔ)上要具備一定的基礎(chǔ)，以便于日后的教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

鑒于部分教師上課不能很好地聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，中職學(xué)?？梢岳煤罴俟膭?lì)教師積極參加各項(xiàng)教研與學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，有計(jì)劃有目的地組織英語(yǔ)教師到企業(yè)考察、交流和培訓(xùn)等。同時(shí)，教師也要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有一定英語(yǔ)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

中職學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)或者通過(guò)外聘的形式招募老師，充實(shí)師資隊(duì)伍力量，為中職英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)有力的師資保障。

3.教輔建設(shè)

中職學(xué)校的教材雖然相對(duì)于高中教材要簡(jiǎn)單的多，但是結(jié)合各個(gè)區(qū)域的不同特色，以及教育的差距。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該編輯符合當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)用性教輔材料。諸如，在貴州這個(gè)教育相對(duì)滯后的地方，我們之前用了高教社、語(yǔ)文社的教材，誠(chéng)然，這些教材編寫的很好，但是不太符合貴州本地的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得還是相對(duì)吃力。在經(jīng)過(guò)貴州省教育廳的統(tǒng)一部署下，由我校的英語(yǔ)老師牽頭以及省內(nèi)的兄弟學(xué)校的老師一起編寫了一本符合貴州當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)的教材，中等職業(yè)學(xué)校《英語(yǔ)》第一冊(cè)，并配有同步的練習(xí)冊(cè)和PPT多媒體課件，由江蘇鳳凰出版社出版，已經(jīng)在整個(gè)貴州省中職學(xué)校推廣使用。通過(guò)兩年的使用，目前效果很好，師生反響很好。

4.因材施教、因人而異

為了適應(yīng)教學(xué)的需要，我們已將現(xiàn)有的教材更換成了由自己所編輯的切合實(shí)際情況的教材?？此茊?wèn)題基本上解決了，其實(shí)不然，教材畢竟有局限性。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、活躍的課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓學(xué)生成為課堂的主體，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力。把“模擬情景教學(xué)”引入課堂。這種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

經(jīng)過(guò)了十多年的一線中職英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了目前中職英語(yǔ)所存在的一些問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)個(gè)人的思考，參考了部分文獻(xiàn)，提出了一些相關(guān)的建議。中職英語(yǔ)教學(xué)還需要我們繼續(xù)在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中不斷的探索，努力提升自身的綜合素質(zhì)，將中職英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

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