基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

摘 要： 在我國(guó)現(xiàn)代教育體系下，高等職業(yè)教育占有重要的地位，是培養(yǎng)職業(yè)人才的主要平臺(tái)和載體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，是高職計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文立足高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)改革中存在的諸多問(wèn)題，探索提升高職計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0195-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷加大，同時(shí)，對(duì)于人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。高職院校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要基地，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置課程體系，是提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的重要手段。提升高職計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新能力，是打造高質(zhì)量計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的必由之路[1]。

一、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的問(wèn)題分析

1.創(chuàng)新思維缺位現(xiàn)代課堂

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，高職院校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，注重構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中一般過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需，也與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳[2]。此外，對(duì)于很多高職院校而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也存在諸多問(wèn)題，當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置了大量的理論知識(shí)課程，幾乎涵蓋了從軟件設(shè)計(jì)到硬件操作的所有知識(shí)，而創(chuàng)新性課程卻鳳毛麟角。

2.教學(xué)模式無(wú)法滿足創(chuàng)新需求

在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，依然停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解層面，而高職院校的教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新能力為主，這種純理論的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。從學(xué)科本身特點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，單靠課堂教學(xué)，不可能幫助學(xué)生掌握所有知識(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)一般比較老舊，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，一般也已經(jīng)被行業(yè)所淘汰。因此，要想使學(xué)生的知識(shí)技能適應(yīng)市場(chǎng)需求，老師就應(yīng)該及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力，進(jìn)而適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新性

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的最重要原因，就是課程評(píng)價(jià)體系缺乏創(chuàng)新性。在完成基本的教學(xué)過(guò)程以后，老師一般只針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的過(guò)程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這樣的評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生一般都把完成課程考試任務(wù)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而忽視了創(chuàng)新能力的提升。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性改革的路徑

1.打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程中，要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，必然要求打造高質(zhì)量的教師人才隊(duì)伍，進(jìn)行“雙師型”教學(xué)人才培養(yǎng)，就是提升教學(xué)創(chuàng)新性的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，具有較高的學(xué)歷，但是明顯存在著實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，這也就直接導(dǎo)致其創(chuàng)新能力不高。因此，高職院校要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)體系，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩條路徑，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量[3]。一方面，要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”政策，優(yōu)化教師人才選拔機(jī)制，從企業(yè)等創(chuàng)新選拔高質(zhì)量教師人才，優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，另一方面，要提升教師創(chuàng)新能力，要為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要采取“走出去”模式，通過(guò)校企合作的方式，讓教師進(jìn)駐企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)科學(xué)性和針對(duì)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程中，要切實(shí)提升教學(xué)課程的創(chuàng)新性。高職計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行“生本理念”，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從知識(shí)傳授向方法傳授轉(zhuǎn)變。從教學(xué)體系來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)分為基礎(chǔ)性和能力性幾個(gè)方面，既要幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)于基礎(chǔ)課程，包括“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程，要注重原理的講解。對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程，包括“Java”“C#”等課程，可以采取分層教學(xué)法，進(jìn)行梯次教學(xué)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)逐步導(dǎo)入的方式，強(qiáng)化學(xué)生課程體系性，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維體系。對(duì)于創(chuàng)新技能類課程，可以通過(guò)基于（PBL）的項(xiàng)目性教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)布置項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力[4]。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，采取項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式，是提升學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的有效模式，是建立在布魯納教學(xué)理論體系上的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，可以充分引入項(xiàng)目教學(xué)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.強(qiáng)化校企合作教學(xué)模式

進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，要從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，提高自身知識(shí)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維體系的養(yǎng)成和鍛煉。在教學(xué)改革過(guò)程中，要通過(guò)校企合作模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和鍛煉機(jī)會(huì)，一方面可以為企業(yè)負(fù)擔(dān)一部分基礎(chǔ)性工作，另一方面，可以為學(xué)生提供鍛煉的場(chǎng)所和平臺(tái)。從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職計(jì)算機(jī)學(xué)生很多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都流于形式，起不到真正鍛煉的作用。因此，要落實(shí)校企合作辦學(xué)模式，提高實(shí)習(xí)課業(yè)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，將企業(yè)的信息反饋納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中，提高創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語(yǔ)

因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)該以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新作為教學(xué)的重心，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，加大創(chuàng)新課程的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]殷正坤.淺析新背景下高職計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革[J].電子制作，2013（13）：99-99.

[2]所輝.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].職教論壇，2012（17）：94-95.

[3]徐琳.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)方法的論述[J].才智，2015（28）：26-26.

[4]胡鐘月.信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析[J].廣西教育（高等教育），2016（3）：149-150.

作者簡(jiǎn)介：周瓊（1977-）女， 現(xiàn)任職于湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用研究。