中職英語(yǔ)課堂交互式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究

盛亞輝

摘 要： 和高中教學(xué)模式相比，中職院校對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。英語(yǔ)能力作為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)必備能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著十分重要的幫助。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)中職院校英語(yǔ)課堂中交互式教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望對(duì)中職教育的提升有著積極的幫助作用。

關(guān)鍵詞：中職院校 英語(yǔ)課堂 交互式教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0159-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的腳步也得到了進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，因此在這個(gè)背景下，知識(shí)更新的腳步也得到了相應(yīng)的提升，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育的需求。所以在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的不斷碰撞下，交互式教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生[1]。這種全新的教學(xué)模式要求在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)師生和生生之間的有效溝通或交流，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，良好達(dá)成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，交互式教學(xué)雖然得到了很好的應(yīng)用，但是還有一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)交互式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

和普通高中的英語(yǔ)教學(xué)相比，中職院校在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生英語(yǔ)水平偏低等特征，這主要都是由于中職院校自身性質(zhì)決定的。

1.中職院校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有引起重視

相對(duì)于其他專業(yè)科學(xué)來(lái)說(shuō)，中職院校在文化課程上的投入成本或是力度都比較小，包括很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是為了學(xué)生的專業(yè)科學(xué)設(shè)置的。這主要是因?yàn)橹新氃盒Ｊ且詫W(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，因此在對(duì)文化課程的安排上存在忽視的情況。同時(shí)專業(yè)課程已經(jīng)建立起較為專業(yè)、系統(tǒng)性的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種考核制度的完善使得專業(yè)性課程一直受到廣泛的關(guān)注，但是中職院校中，英語(yǔ)教學(xué)一般只對(duì)過(guò)程性管理進(jìn)行重視，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的檢測(cè)進(jìn)行關(guān)注，使得無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都沒(méi)有引起關(guān)注[2]。

2.大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少積極性

在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，很多中職生之所以選擇在中職院校學(xué)習(xí)是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不佳，因此絕大多數(shù)的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，并且由于中職英語(yǔ)和其他學(xué)科相比有著一定難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)自身的積極性。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音的掌握比較缺乏，詞匯量也嚴(yán)重不足，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生就會(huì)由最初的聽(tīng)不懂，變成不想聽(tīng)，久而久之，極易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦的情緒。

二、交互式教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)

交互式教學(xué)法將語(yǔ)言功能作為基本的發(fā)展原則，主要是對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這項(xiàng)教學(xué)方法中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，而教師則應(yīng)該相應(yīng)的提供一些真實(shí)的語(yǔ)言材料，通過(guò)對(duì)較為自然的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生展開(kāi)有意義的教學(xué)[3]。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也需要圍繞語(yǔ)言功能的特殊任務(wù)進(jìn)行。

交互教學(xué)法最開(kāi)始起源于歐洲，在這項(xiàng)教學(xué)方式的開(kāi)展過(guò)程中主要是對(duì)師生、生生之間的交流引起重視，特別是在對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這項(xiàng)教學(xué)方式能十分有效的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的幫助。并且由于這項(xiàng)教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更注重因材施教，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育的基本要求，并且通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用，取得的教學(xué)效果也十分顯著，這也是實(shí)行交互式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4]。

三、交互式教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用建議

通過(guò)筆者對(duì)這種教學(xué)方法的研究和分析，認(rèn)為在我國(guó)中職院校中這種教學(xué)方式還需要進(jìn)一步滲透和發(fā)展，讓每一位教學(xué)工作者都能對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方式進(jìn)行熟練應(yīng)用和掌握。因此下文中筆者就將提出一些應(yīng)用建議，供廣大教師參考：

1.對(duì)教師有著更高的要求

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，交互式教學(xué)模式中，教師不僅要具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，還需要進(jìn)一步對(duì)自身的知識(shí)面積進(jìn)行拓展，掌握多元化的教育教學(xué)方法，并且通過(guò)采用不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，提高自身對(duì)課堂的宏觀操控能力[5]。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要提出相應(yīng)的要求

在這項(xiàng)教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專注能力進(jìn)行提升，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不斷督促學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，通過(guò)對(duì)腦筋的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

3.正確應(yīng)用多媒體設(shè)備

近年來(lái)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技在教育中的應(yīng)用也逐漸完善，多媒體更是借助自身生動(dòng)地形象得到了眾多教育者的應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體的適應(yīng)應(yīng)該盡量避免過(guò)于花哨，以免在課堂上分散了學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

結(jié)語(yǔ)

總之，交互式教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)方式，也將是今后教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，因此無(wú)論是中職院校還是普通高中在對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，都要采用積極創(chuàng)新的態(tài)度，讓學(xué)生在這種教學(xué)方式中能得到更有效的發(fā)展?，F(xiàn)階段，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，交互式教學(xué)雖然得到了很好的應(yīng)用，但是還有一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。因此，希望通過(guò)本文的研究和分析，廣大教學(xué)工作者能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，為今后英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸雙鳳.交互式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013，35（2）：178-179.

[2]夏東曉.交互式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015，55（2）：162-163.

[3]王海霞.“交互式”教學(xué)在職校英語(yǔ)教學(xué)中的探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014，19（6）：29.

[4]侯南羽.巧用交互式教學(xué)提高英語(yǔ)課堂實(shí)效[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2015，81（1）：158-159.

[5]韓汶昕.交互式教學(xué)下英語(yǔ)課堂的詞匯習(xí)得研究綜述[J].教育觀察（下旬），2015，27（6）：66-67.