淺談中職學(xué)校一體化教學(xué)改革

胡國(guó)平

摘 要： 一體化教學(xué)符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深入，一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)效果明顯；所以中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)的重要性和必要性，從而倡導(dǎo)和推廣一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 一體化教學(xué) 必要性 問(wèn)題 突破口

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0136-01

職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)模式改革對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新和發(fā)展，也不利于充分發(fā)揮理論和實(shí)踐相互融合、相互指導(dǎo)的作用，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育快速、健康的發(fā)展。

一、一體化教學(xué)改革的必要性

目前，我們招收的中職學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，不擅長(zhǎng)抽象思維。據(jù)調(diào)查中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：樂(lè)學(xué)10%，愿學(xué)30%，厭學(xué)55%，棄學(xué)5%.因此，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)科課程模式讓學(xué)生儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)，然后應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也收不到好的教學(xué)效果。所以，職業(yè)教育應(yīng)按照工作實(shí)踐的過(guò)程組織課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中去構(gòu)建理論知識(shí)，在動(dòng)手中儲(chǔ)備、積累知識(shí)。國(guó)外做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一本教材，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，僅能記住所學(xué)知識(shí)10%：由教師認(rèn)真講解，學(xué)生能記住20%：讓學(xué)生先看一遍教材，再口述內(nèi)容，學(xué)生能記住30%：如果讓學(xué)生邊看邊講解原理，學(xué)生能記住50%：若教師能組織學(xué)生討論教材內(nèi)容并由學(xué)生將心得向大家展示，學(xué)生能記住70%：若由學(xué)生閱讀過(guò)教材，再自己動(dòng)手做一做，最后將勞動(dòng)成果向大家展示，并向大家講述過(guò)程，則學(xué)生能記住90%甚至以上。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明理論和實(shí)踐融合是最好，最有興趣，也是最有效的學(xué)習(xí)。

二、一體化教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題

1.一體化教師缺口大

一體化教師缺口較大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。理論教師缺乏實(shí)際操作能力，實(shí)習(xí)教師普遍理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)歷較低。而有全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有熟練的實(shí)際操作技能，還有豐富的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與管理能力的一體化教師更加缺少。

2.教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備達(dá)不到一體化教學(xué)要求

有的學(xué)校有實(shí)習(xí)設(shè)備，無(wú)一體化教室；有的學(xué)校有教室，卻缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備。一個(gè)合格的一體化教學(xué)環(huán)境必須同時(shí)具備一體化教學(xué)所需的多媒體設(shè)備、機(jī)械設(shè)備、儀器設(shè)備、數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)等。根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，先進(jìn)設(shè)備的投入是辦好優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的前提。因此，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和一流的教學(xué)場(chǎng)地為一體化教學(xué)順利實(shí)施提供可靠的保障。

3.一體化教學(xué)課題不合理

很多學(xué)校對(duì)一體化教學(xué)課題理解不徹底，對(duì)開(kāi)設(shè)的課題、課程在一體化教學(xué)過(guò)程中的可行性沒(méi)有做過(guò)詳細(xì)的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學(xué)條件，哪些課題不具備一體化教學(xué)條件，課題貼不貼近生產(chǎn)實(shí)際。因此，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一體化教學(xué)實(shí)施起來(lái)就不順暢。

4.缺乏合適的一體化教學(xué)的教材

一體化教學(xué)的實(shí)施因?qū)W校投入的設(shè)備和培養(yǎng)層次不同而不同，所以很難找到符合大部分學(xué)校使用要求的一體化教材。

5.教學(xué)資源不豐富

由于教學(xué)投入不夠，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不具備開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源，缺少內(nèi)容豐富的教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，如果學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)查詢(xún)，僅靠教師引導(dǎo)和教材，勢(shì)必會(huì)影響一體化教學(xué)效果。

三、一體化教學(xué)改革的突破點(diǎn)

1.加大投入，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，中職學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大教學(xué)投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

2.培養(yǎng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要“雙師型”教師，“雙師型”教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，中職學(xué)?？梢圆扇±碚摻處煹狡髽I(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)習(xí)教師到高等院校進(jìn)修的方法，培養(yǎng)“雙師型”教師。另外學(xué)校還可以不定期地請(qǐng)一體化專(zhuān)家、工程師來(lái)校講座或組織教師參加示范院校一體化教學(xué)培訓(xùn)。隨著一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，各職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還應(yīng)不斷加大。

3.校企合作開(kāi)發(fā)一體化課程和校本教材

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生在企業(yè)是否受到歡迎，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)方案和課程是否突出職業(yè)性與實(shí)踐性。因此一體化課程與校本教材的開(kāi)發(fā)一定要邀請(qǐng)行家、企業(yè)專(zhuān)家參與，要認(rèn)真傾聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)的聲音，虛心接受企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作一致。并組建專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家參與教材編寫(xiě)，根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際案例和資料，豐富教材的職業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受和理解。

4.開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

一體化教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的利用也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著國(guó)家數(shù)字化資源庫(kù)的建成和各校優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和完善，學(xué)生將會(huì)分享內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，一體化教學(xué)效果更加顯著。

5.深化校企合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可提高一體化教學(xué)質(zhì)量。能提供全真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。學(xué)生執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后所要從事的職業(yè)及崗位。校外基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效緩解學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、空間、指導(dǎo)教師不足的矛盾。

6.建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度是一體化教學(xué)效果和質(zhì)量的保證，中職學(xué)校應(yīng)建立一套較為科學(xué)、可行的檢查評(píng)價(jià)制度，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及其他途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息，全面提高一體化教學(xué)效果。

綜上所述，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校一體化教學(xué)改革是一個(gè)牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要職教工作者不斷努力，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇偉，《中職一體化教學(xué)改革探索》2013.05

[2]羅正勇，《中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課一體化教學(xué)改革探索與實(shí)踐》2010