略論小學語文課堂中的情境教學法

曹治平

摘 要： 在新課改下，小學語文教學要認真貫徹落實新課改基本理念，探索和創(chuàng)新教學方法。情境教學法是為廣大教師所接受并普遍應用的方法。情境教學法在語文教學的應用中，要從聯(lián)系學生的生活實際，從學生的學習特點出發(fā)，結合教材內容，創(chuàng)設有效的情境來展現(xiàn)學科的價值，來展現(xiàn)學科的魅力，從而提高語文課堂效率。

關鍵詞：小學語文 情境教學法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0130-01

隨著教改工作的不斷深入，一些新的教學方法不斷涌現(xiàn)，為小學課堂增加了新的活力。其中情境教學法作為課改以來普遍應用的一種新式教學方法不僅能夠調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生的學習效率，教師在授課的時候，可以設計不同的情境來活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與度，進而為學生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、情境教學法的應用價值

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

二、情境教學法的內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學方法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也必然存在著潛移默化的暗示作用。

三、情景教學方法的作用

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領域也具有指導意義。

1.情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力

情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

2.情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情

在語文課堂上運用情境教學法，能促使讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

3.情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神

情景教學中最常采用的方法是游戲活動。老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調了身體的不同部位協(xié)調工作。

四、情景教學方法的實施步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟。

總之，教師在語文教學中實施情境教學法，用語言、教具及各種教學相關設備為學生打造一個集視、聽、說、演于一體的語言環(huán)境，讓學生猶如身臨其境體驗。為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。驟達到學生綜合能力的提升。