應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)移動通信課程教學(xué)改革探討

喻婷+余曉玫

【摘 要】本文結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院移動通信課程教學(xué)改革經(jīng)驗，提出了目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)移動通信課程教學(xué)中存在的問題，從課程的特點、學(xué)生的特點、應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等角度，提出了教學(xué)改革的思路和方法，并進(jìn)行了實踐。

【關(guān)鍵詞】移動通信；教學(xué)改革；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

0 引言

近30年，移動通信業(yè)務(wù)不斷發(fā)生變化，移動通信技術(shù)得到了空前的發(fā)展，移動通信成為通信類學(xué)生一門重要的專業(yè)課程。它闡述了各類移動通信系統(tǒng)的基本構(gòu)架、關(guān)鍵技術(shù)、工作原理，具有涉及內(nèi)容廣泛、更新速度快、和工程實踐結(jié)合緊密等特點。

作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，有不同的人才培養(yǎng)定位，有不同的學(xué)生群體，在進(jìn)行移動通信課程教學(xué)的過程中，需要根據(jù)自身特點，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能應(yīng)用能力。但同時，又不能簡單地將學(xué)術(shù)從應(yīng)用中剝離，學(xué)生仍然需要扎實的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用型本科院校有針對性地進(jìn)行移動通信教學(xué)改革的探討很有意義。

本文結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院移動通信課程教學(xué)改革經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐平臺開發(fā)等方面介紹了移動通信教學(xué)改革的實踐與體會，探討教學(xué)改革的思路。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)過程中實際活動的全部，這里主要探討教材、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容的具體化。

1.1 更新教材的內(nèi)容和形式

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，目前的移動通信教材普遍內(nèi)容較為陳舊，一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，新概念新技術(shù)新應(yīng)用引入較少，不能跟上移動通信快速發(fā)展的腳步，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥。另一方面陳舊也體現(xiàn)在教材的形式上，隨著教育理念的不斷變化，教材不應(yīng)只是書本的形式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材以及其簡單的電子化，給學(xué)生展現(xiàn)的僅僅是文字、表格和圖片，學(xué)生只能依靠閱讀來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有限。

針對這些問題，首先應(yīng)定期更新教材內(nèi)容，如時間上不允許，可以以講義的形式或者教師作為課外知識來進(jìn)行拓展。比如，目前5G還沒商用，關(guān)于第五代移動通信的內(nèi)容更多是停留在理論上，并且不具備系統(tǒng)性，在知識擴展的時候可以介紹國外5G外場測試、技術(shù)方案驗證及關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用的情況，爭取做到教學(xué)內(nèi)容和實際的技術(shù)發(fā)展步伐相一致，讓學(xué)生了解到最新的技術(shù)動態(tài)。其次，既然是移動通信課程，就要用移動互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行教材的改編，用互聯(lián)網(wǎng)+的思維來進(jìn)行數(shù)字化教材的創(chuàng)作，在傳統(tǒng)電子教材的基礎(chǔ)上可以通過二維碼等途徑，展現(xiàn)圖片、視頻、案例等數(shù)字化資源，形成移動交互式的、多種融合的新形式教材，以適應(yīng)新一代學(xué)生的要求，從多種角度刺激學(xué)生，利用移動化的方式、碎片化的時間來學(xué)習(xí)。

1.2 調(diào)整教學(xué)計劃

移動通信課程涉及通信原理、信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課，又是一門應(yīng)用類課程，內(nèi)容涉獵廣泛，如何在有限的課時中，將重點內(nèi)容突出？這需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課時比重，在教學(xué)內(nèi)容上做到主次分明，有的放矢。既要有必要的理論，但又不能過深，簡化公式推導(dǎo)，側(cè)重每個系統(tǒng)的工作原理和具體的業(yè)務(wù)流程，爭取最大限度強化教學(xué)內(nèi)容的實用性。對于已經(jīng)過時的技術(shù)要根據(jù)具體情況有所調(diào)整。比如以前GSM系統(tǒng)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但隨著其逐漸退出歷史舞臺的，可以著重于其系統(tǒng)構(gòu)架以及向3G、4G的演進(jìn)過程，而對于GSM的業(yè)務(wù)、設(shè)備可以簡略介紹。

2 豐富教學(xué)手段

2.1 改進(jìn)課堂教學(xué)方式

根據(jù)美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室提出的學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，被動的學(xué)習(xí)效果最差，學(xué)習(xí)效果50%以上的都是主動學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，包括小組討論、做中學(xué)或?qū)嶋H演練、訓(xùn)練人或馬上應(yīng)用。當(dāng)然，僅僅依靠記憶的效果并不能等同于學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)金字塔對于教學(xué)模式的探索仍然是可借鑒的。

在教學(xué)過程中，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，填鴨式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很重要的。移動通信課程與學(xué)生每日接觸的手機結(jié)合緊密，知識點和體系構(gòu)架容易被學(xué)生接受，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上除了教師教授基本的知識點和概念以外，應(yīng)留一部分時間給學(xué)生，結(jié)合移動通信技術(shù)發(fā)展動態(tài)提出話題討論。也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，分組進(jìn)行，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，由被動變主動，加強學(xué)習(xí)效果。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點引導(dǎo)

應(yīng)用型本科院校中，移動通信多為大三、大四學(xué)生的專業(yè)課，這個階段的學(xué)生即將離開校園，位于人生重要的轉(zhuǎn)折點，他們不斷思考著未來的方向，思想并不太穩(wěn)定。很多學(xué)生被考研、找工作所累，不愿意花更多時間在課堂學(xué)習(xí)上。對于這種情況，應(yīng)從就業(yè)或者進(jìn)一步深造的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解移動通信就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向，需要儲備哪些專業(yè)知識，以及和移動通信課程之間的聯(lián)系，變被動為主動學(xué)習(xí)。

3 開發(fā)實驗課程

移動通信本身是一門應(yīng)用類的課程，在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中教學(xué)更不能僅僅停留在理論上，而要開發(fā)更多的實驗平臺，強化理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生接觸到實實在在的移動通信網(wǎng)絡(luò)，參與相關(guān)的科研項目、畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.1 實驗室建設(shè)

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院有專門的實訓(xùn)中心，涉及多個專業(yè)實驗室。2016年在原移動通信實驗室基礎(chǔ)上，搭建了TD-LTE網(wǎng)絡(luò)的實驗室，增設(shè)了LTE網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、規(guī)劃、優(yōu)化等方面的實驗課程，并將其作為學(xué)生移動通信課程重要的考核內(nèi)容。

3.2 加強校企合作

開展校企合作，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，一直是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念，積極尋求與企業(yè)合作，建立校內(nèi)校外實習(xí)基地，由企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)平臺和工作機會，讓學(xué)生獲取實際的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，同時也為企業(yè)培養(yǎng)人才，達(dá)成共贏。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，建立興趣小組

校內(nèi)建立移動通信各專業(yè)的興趣小組，比如和移動通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的制圖小組、勘察小組，和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的路測小組等等，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成實際的作業(yè)，提前練手，提高就業(yè)競爭力，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)即可以直接上手工作。

3.4 加大教師實踐能力的培養(yǎng)

目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師的學(xué)歷層次逐步提高，但移動通信課程的教師，除了要求具有較高的學(xué)科專業(yè)理論和知識以外，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗及動手操作的能力。學(xué)校一方面需加大雙師型教師隊伍建設(shè)的力度，另一方面要強化在崗教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，強化在課程教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。

4 結(jié)束語

在移動通信快速發(fā)展的今天，無論是移動通信技術(shù)的科學(xué)研究，還是通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、優(yōu)化、維護，或是通信設(shè)備的生產(chǎn)，移動通信行業(yè)需要著大量的技術(shù)人才。作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，應(yīng)重視實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心競爭力。當(dāng)然，要真正實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生“專業(yè)有特長，就業(yè)有優(yōu)勢，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間”這一目標(biāo)，仍然需要廣大教育工作者大量的實踐和探索。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]