論高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的自我教育

劉瀅

【摘 要】輔導(dǎo)員忙碌在學(xué)生工作第一線，是大學(xué)生接觸最多的師長(zhǎng)。輔導(dǎo)員自身的職業(yè)道德素質(zhì)會(huì)直接或間接地影響大學(xué)生的思想和行為。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作中的教育引導(dǎo)、榜樣示范作用的重要保證。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德還存在很多問題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)勢(shì)在必行。自我教育是開展輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育的重要且有效的途徑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自我教育，在對(duì)職業(yè)角色準(zhǔn)確定位和高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，勤學(xué)習(xí)，善反思，加強(qiáng)實(shí)踐磨練，提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；職業(yè)道德；自我教育

輔導(dǎo)員忙碌在學(xué)生工作第一線，是大學(xué)生接觸最多的師長(zhǎng)。輔導(dǎo)員自身的職業(yè)道德素質(zhì)，不僅影響其工作的成效，而且會(huì)直接或間接地影響大學(xué)生的思想和行為。當(dāng)前社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多元化的社會(huì)背景，大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念和行為模式都較以往發(fā)生了很大變化，給高校的思想政治教育工作帶來了許多新問題。高校輔導(dǎo)員必須具備更高的職業(yè)道德素質(zhì)，才能勝任新時(shí)期的思想政治教育工作和管理服務(wù)工作。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德還存在許多問題，比如職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，自我定位不夠準(zhǔn)確；馬克思主義水平普遍不高，共產(chǎn)主義的理想信念不夠堅(jiān)定，政治敏銳性和政治鑒別能力不強(qiáng)；能力素質(zhì)不夠全面，適應(yīng)不了崗位的需求；某些輔導(dǎo)員自身道德價(jià)值取向發(fā)生偏差，作風(fēng)不正；“育人為本”的理念淡化，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠等[1]，因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德建設(shè)勢(shì)在必行。

輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的途徑多種多樣，而自我教育是非常重要且有效的途徑。所謂輔導(dǎo)員職業(yè)道德的自我教育，是指在職業(yè)道德教育中，輔導(dǎo)員以自身現(xiàn)有的知識(shí)、能力和道德水平等為基礎(chǔ)，通過自我教育，自我反思，不斷提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的全過程。自我教育的有效開展，能促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的不斷提升，進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)和使命感。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自我教育，在對(duì)職業(yè)角色準(zhǔn)確定位和高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提高自身素養(yǎng)，勤學(xué)習(xí)，善反思，加強(qiáng)實(shí)踐磨練，提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的要求。

1 職業(yè)角色定位準(zhǔn)確，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同

陳志厚等對(duì)廣東部分高校輔導(dǎo)員作過職業(yè)道德問卷調(diào)查，在“職業(yè)角色自我定位”的調(diào)查中，認(rèn)為自我“定位準(zhǔn)確”的占15%、“說不清”的占29.3%、“難以適從”的占33.6%、“定位不準(zhǔn)確”的占22.1%[2]。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)高校輔導(dǎo)員存在職業(yè)角色定位不準(zhǔn)的問題。輔導(dǎo)員職業(yè)角色自我定位準(zhǔn)確，有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)崗位職責(zé)和要求的充分認(rèn)識(shí)，激發(fā)做好輔導(dǎo)員本職工作的內(nèi)在動(dòng)力，是輔導(dǎo)員職業(yè)道德自我教育的前提?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[3]。目前，輔導(dǎo)員的角色正在向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。很多人，包括一些高校管理者、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員自身，都在輔導(dǎo)員職位的定位上存在誤區(qū)，比如認(rèn)為輔導(dǎo)員只干事務(wù)性活，不需要?jiǎng)幽X，誰都可以干，沒什么價(jià)值，可有可無；輔導(dǎo)員是“萬金油”，誰都可以使喚，課堂之外的任何事都找輔導(dǎo)員等。隨著輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化進(jìn)程在推進(jìn)，其職業(yè)地位也將隨之提高。輔導(dǎo)員自身必須明確角色定位，把自己作為教師和管理者的一份子，掌握工作中的主動(dòng)權(quán)，推動(dòng)思想政治教育和日常管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，用實(shí)際工作業(yè)績(jī)展現(xiàn)職業(yè)水平。

陳志厚等對(duì)廣東部分高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德調(diào)查數(shù)據(jù)亦顯示，在對(duì)“輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同”調(diào)查中，選擇“認(rèn)同”的占35.7%，略大于1/3；而選擇“不認(rèn)同”的占29.2%，“說不清”的占35.1%的；認(rèn)為“輔導(dǎo)員工作是一種精神追求”的人占45.1%，有38.9%的輔導(dǎo)員是在“沒有別的更好選擇”下無奈選擇輔導(dǎo)員職業(yè)，把它作為一個(gè)跳板，一種過渡職業(yè)[2]。這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)充分表明，輔導(dǎo)員也普遍存在職業(yè)認(rèn)同度低的問題。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中沒有激情，缺乏動(dòng)力，只是機(jī)械地完成任務(wù)，從而影響教育、管理和服務(wù)的效果。輔導(dǎo)員自身要充分認(rèn)識(shí)到這份職業(yè)的重要性，不要“人云亦云”，被他人的思想所左右；要保持一個(gè)良好的心態(tài)，積極進(jìn)行心理調(diào)試，給自己合理的定位；要進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向；要正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全身心地投入到工作中，提升職業(yè)成就感和榮譽(yù)感，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。

2 勤學(xué)習(xí)，善反思

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，需要每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)當(dāng)具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備和精湛的業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)就顯得更為重要。同時(shí)，當(dāng)前的國(guó)際政治形勢(shì)和文化背景較以往發(fā)生了很大變化，大學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀念和行為方式等也出現(xiàn)了新變化，高校輔導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。首先，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，保持政治上的堅(jiān)定立場(chǎng)。思想政治教育是輔導(dǎo)員工作最重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員自身要熱愛社會(huì)主義，有共產(chǎn)主義的堅(jiān)定理想。要經(jīng)常學(xué)習(xí)政治理論，充分利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、理論研討、形勢(shì)報(bào)告會(huì)等多種渠道了解政治理論和時(shí)事政策，明白自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命；輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，立志振興中華，趕超世界先進(jìn)水平，并用這種精神教育和感染學(xué)生；輔導(dǎo)員還必須保持政治上的敏感性，堅(jiān)決抵制西方不良文化的滲透，自覺肩負(fù)起傳播中華民族傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史重任。第二，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理方面的業(yè)務(wù)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，努力成為專業(yè)化人才。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、黨團(tuán)及班級(jí)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，努力成為某一方面或多方面的專業(yè)人才，并承擔(dān)一定的教學(xué)和科研工作，向?qū)＜覍W(xué)者型發(fā)展。

反思也是自我教育的一種重要方法。反思像一面鏡子，使輔導(dǎo)員清楚地看清自我、分析自我、提高自我，最終超越自我。古人云，吾日三省吾身，輔導(dǎo)員也要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，反思自己是否有較強(qiáng)的政治素質(zhì)，自己的能力是否符合職業(yè)的要求，有哪些方面需要改進(jìn)；在工作中是否真正為學(xué)生的發(fā)展著想，做到“育人為本”；是否“為人師表”，在學(xué)生中起模范帶頭作用；某一項(xiàng)工作如何才能做得更有成效等等。可通過撰寫工作日記，將學(xué)生工作的感悟和反思記錄下來，形成寶貴的一手資料。這些感悟和反思有助于輔導(dǎo)員總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的工作能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)做好工作的動(dòng)力；也有助于輔導(dǎo)員全面認(rèn)識(shí)自己和他人，促進(jìn)輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。

3 實(shí)踐中成長(zhǎng)

學(xué)生工作具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，輔導(dǎo)員必須通過實(shí)踐，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，豐富見識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高學(xué)生事務(wù)管理的能力和自身的綜合素質(zhì)；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，沖擊舊觀念，推動(dòng)學(xué)生工作的思路創(chuàng)新；在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為進(jìn)一步改進(jìn)工作方法、提高工作成效打下基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在實(shí)踐中，要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生和不同環(huán)境等實(shí)際情況，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的一線中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。通過實(shí)踐鍛煉能力，磨練意志，提高職業(yè)道德水平。

總之，輔導(dǎo)員職業(yè)道德的自我教育非常必要，而且十分緊迫。輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐等自我教育，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺將社會(huì)的外在要求轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，為國(guó)家培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐琪.高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)研究[D].吉首大學(xué)，2014.

[2]陳志厚.輔導(dǎo)員職業(yè)道德自我教育的現(xiàn)狀及成因分析——基于廣東部分高校的調(diào)查分析[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，22（2）：34-36.

[3]教育部：《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》[S].

[責(zé)任編輯：田吉捷]