支架式教學(xué)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

李李

摘要：近年來支架式教學(xué)模式受到越來越多的研究者和教育工作者的重視，這種新型的教學(xué)方式不但順應(yīng)了技師學(xué)院英語教育改革的趨勢(shì)，而且非常適合技師學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，支架式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，必然會(huì)從極大提高技師學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)培養(yǎng)出更適合社會(huì)和企業(yè)用人需求的綜合型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；技師學(xué)院；英語教學(xué)

一、技師學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，特別是加入WTO之后，我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)逐步接軌，我國的企業(yè)在已經(jīng)融入了國際市場(chǎng)，作為國際通用語言之一的英語，在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著越來越重要的地位。為了順應(yīng)我國對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，更好地服務(wù)于我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，必須要培養(yǎng)出一批又一批的既精通外語又有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。因此，技師學(xué)院的英語教學(xué)工作就顯得格外的重要，英語教學(xué)不僅在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，而且可以滿足我國對(duì)于綜合性技術(shù)人才的需求。

目前，我國技師學(xué)院的英語教學(xué)以及取得了顯著的成就，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在思想觀念上，國家越來越重視技師學(xué)院的英語教學(xué)工作，社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的重要性已經(jīng)有了顯著的提高，學(xué)校在教學(xué)觀念上已經(jīng)由過去單純的以倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成既有專業(yè)技能又具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。其次，技師學(xué)院英語教育的師資力量和教學(xué)水平比以往有了較大程度的提高。近年來由于國家和學(xué)習(xí)對(duì)于英語教學(xué)的重視與支持，特別是對(duì)于英語教育的資金投入越來越多，這就為學(xué)院購買英語教學(xué)設(shè)備、加大教師培訓(xùn)力度、提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研能力提供了很好的保障。第三，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，不僅改變了教學(xué)形式單一的問題，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情起著重要的作用。

但不可否認(rèn)的是，目前我國大多數(shù)技師學(xué)院的英語教學(xué)在學(xué)生、教師、教材等方面仍然存在著很多問題，制約著英語教學(xué)健康、可持續(xù)性發(fā)展。英語教學(xué)在學(xué)生方面存在的問題主要是：大多數(shù)技師學(xué)院的學(xué)生都存在著英語基礎(chǔ)和水平較差的問題；對(duì)于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣；對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，自我效能感不強(qiáng)；英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題都制約著教師教學(xué)水平和學(xué)生英語水平的提高。在教師方面存在的問題主要有：一是部分技師學(xué)院的英語教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，教學(xué)理論素質(zhì)不高，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新；二是指教學(xué)手段上仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。學(xué)生的課堂參與度不高，課堂內(nèi)外互動(dòng)交流較少；三是在英語教學(xué)內(nèi)容上，很多英語教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言知識(shí)的概念化、系統(tǒng)化上，而缺乏對(duì)英語實(shí)踐教學(xué)、英語的實(shí)用性和行業(yè)化的落實(shí)。在英語教材方面也存在一些問題，主要表現(xiàn)為英語教材的針對(duì)性不強(qiáng)，教材內(nèi)容側(cè)重知識(shí)傳授而缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言能力的素材。

二、支架式教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)的可行性分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，英語在人們工作和生活中的地位日益重要，而作為培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的技師學(xué)院，其英語教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)和提高在校生的英語水平和能力，而支架式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不但能夠有效的提高學(xué)生的英語水平和能力，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師通過搭建支架來誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂和樂趣，而且能夠提高技師學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

技師學(xué)院已經(jīng)具備了足夠的條件來實(shí)行支架式教學(xué)模式。首先，教師方面，大多數(shù)英語教師在教學(xué)理念上已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。對(duì)于這些教師而言，他們?cè)敢鈬L試新的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)自我的突破，并且已經(jīng)由部分教師在英語教學(xué)過程中嘗試一些新的教學(xué)方法如支架式教學(xué)，并且取得了很好的教學(xué)效果。其次，學(xué)生方面，眾所周知，技師學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)和水平普遍較低，而且缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，但是為了能夠順利畢業(yè)，他們才 強(qiáng)迫自己在低動(dòng)機(jī)低興趣的情況下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)英語。而對(duì)于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的支架式教學(xué)，卻是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不但十分適合技師學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自然會(huì)獲得絕大多數(shù)學(xué)生的支持和歡迎。英語課堂本就應(yīng)該是有趣的、活潑的、生動(dòng)的，在支架式教學(xué)模式中，通過教師創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)支架，通過以學(xué)生參與各類活動(dòng)為主，通過教師的引導(dǎo)，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及共同探究掌握英語語言的學(xué)習(xí)，是會(huì)受到學(xué)生學(xué)生的積極配合和支持的。在技術(shù)支持方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為支架式教學(xué)的應(yīng)用提供了可靠的操作平臺(tái)。

三、支架式教學(xué)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

支架式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于其在實(shí)際應(yīng)用中的靈活多變，在技師學(xué)院的英語教學(xué)中，只要適合學(xué)生需要，能幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)的支架類型都是可以應(yīng)用到英語課堂教學(xué)之中的。支架式教學(xué)模式中的支架主要包括適用于各個(gè)學(xué)科的一般性支架和相對(duì)更適用于英語學(xué)科的特殊性支架。一般性支架主要包括范例支架、問題支架、建議支架、解釋支架、對(duì)話支架、策略支架、向?qū)еЪ?、圖表支架、信息支架、產(chǎn)品支架和評(píng)價(jià)支架等。本文主要探討更適合英語教學(xué)的特殊性支架，主要包括以下幾種類型：

一是文化支架，文化支架對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師在英語教學(xué)過程中，通過架設(shè)適宜的文化支架，不僅可以幫助學(xué)生更深入的理解和認(rèn)識(shí)英語課本中所體現(xiàn)的文化以及不同文化之間的差異，而且可以幫助學(xué)生避免由于文化的不同而出現(xiàn)語言的誤用，從而幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中使用英語。

二是情境支架，顧名思義，就是指英語教學(xué)中為學(xué)生提供一種相對(duì)逼真的情境，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的去融入到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，能夠好地理解和運(yùn)用英語，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

三是詞匯和語法支架，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在于掌握和理解詞匯和語法知識(shí)，對(duì)于相對(duì)比較單調(diào)和乏味的詞匯和語法，教師通過架設(shè)有意義的詞匯和語法支架，幫助學(xué)生理解詞匯和語法的特點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)和下一步的英語學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

在英語的教學(xué)過程中，支架式教學(xué)中支架的設(shè)置必須要遵循一些基本的原則，首先是個(gè)體靈活性原則，支架式教學(xué)必須要充分考慮到每位學(xué)生的的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，支架的設(shè)置要靈活多變，既要能夠滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好學(xué)生的需求，同時(shí)也要照顧到一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。其次是形式多樣性原則，教師架設(shè)的支架不是固定不變的，而是會(huì)隨著不同的任務(wù)和教學(xué)目的而不斷變化，而這種變化的立足點(diǎn)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。三是難度漸進(jìn)性原則，在支架式教學(xué)過程中，支架的架設(shè)不是越難越好，也不是越容易越好，而是要將支架的難度由低到高排列，難度要合適，循序漸進(jìn)，使學(xué)習(xí)者可以快速達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)。

總之，教師要想通過支架式教學(xué)模式達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果，必須要在課堂教學(xué)之前為學(xué)生提供明確的能夠自主完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己的真實(shí)水平以及將要達(dá)到的什么樣的水平；在教學(xué)過程中要重視師生間、生生間的互動(dòng)對(duì)話和學(xué)生課堂的積極參與性，促使他們進(jìn)行探索和反思；在課堂結(jié)束后要做出及時(shí)而準(zhǔn)確的反饋，只有這樣才能起到調(diào)控教學(xué)過程的作用。同時(shí)，支架的設(shè)置要適時(shí)、適度、適量，靈活調(diào)整，要處理好新型的師生關(guān)系，把握好教師角色，并且要控制好風(fēng)險(xiǎn)，將學(xué)生始終保持在任務(wù)之中。

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