基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實踐

覃秘

【摘要】：信息技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，高職學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣等對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。本文以信息化教學(xué)技術(shù)予教學(xué)的影響對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革研究與實踐，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，提高英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；大學(xué)英語；教學(xué)

我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實施措施。2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的“教學(xué)模式”中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，以圖式理論、輸入與輸出理論和知識建構(gòu)理論等語言教育思想為指導(dǎo)，建立教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，利用情景協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在真實完整的語言交際過程中迅速提高聽說能力。

一、研究現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)多所大學(xué)對信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了探索，如運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)（教學(xué)光盤、教學(xué)軟件、單機(jī)版/網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件）、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。東南大學(xué)莫錦國教授在《關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式》一文中介紹了CALL教學(xué)模式（機(jī)助教學(xué)模式）；上海外教社莊智象教授在《我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望》中指出有效整合并利用多媒體資源是成功實現(xiàn)多媒體外語教學(xué)的關(guān)鍵。但同時他也指出信息技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)方面的應(yīng)用雖然日益突出，但是在實踐上依然存在不足與困難。雖然高等院校對信息化技術(shù)下英語教學(xué)的理論與實踐的研究已如火如荼的在開展著，但是信息技術(shù)在高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)用的研究相對本科院校則是較為滯后的。目前已經(jīng)進(jìn)行過的相關(guān)研究有：如《高職英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》（張愛玲）；《現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校的應(yīng)用之初探》（徐娉娉）；《通過英語信息化教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用能力》（袁曉紅）；《論多媒體技術(shù)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用》（朱念超、張松）等。這些成果為本研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。然而，基于信息技術(shù)與高職英語教學(xué)方面的研究成果仍然相對較少，可操作性不強(qiáng)。本文主要研究如何將信息技術(shù)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)設(shè)適合高職英語教學(xué)可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

二、目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不適應(yīng)時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是一種學(xué)生集中在教室里聽老師講解的單一的教學(xué)模式。老師講解為主，學(xué)生被動接受知識，機(jī)械地學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈嵺`的空間，參與課堂活動的機(jī)會少，師生互動的機(jī)會也少，語言交際能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們很難集中精力來認(rèn)真去聽好一節(jié)課。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的年代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，出現(xiàn)了弊端。

二是單一的教學(xué)手段無法使學(xué)生保持長久的注意力。單一的教學(xué)手段使學(xué)生感到枯燥，無法使他們保持長久的注意力，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，單一的線上教學(xué)，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求。

鑒于目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，解決如何變革課堂結(jié)構(gòu)，探索構(gòu)建混合式教學(xué)模式。解決教師多元化教學(xué)需求，探索信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)評價新體系支持學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)設(shè)適合高職英語教學(xué)可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，對英語教學(xué)的改革將有著重要的現(xiàn)實意義。

三、以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為平臺，提高高職英語教學(xué)效果

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式更加注重教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，使得英語課堂更具有生動性和靈活性，生生關(guān)系出現(xiàn)合作性，師生關(guān)系出現(xiàn)平等性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。（1）變革課堂結(jié)構(gòu)。探索信息化教學(xué)手段，開辟“空中課堂”，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間、進(jìn)度和選擇。把靜態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料開發(fā)為表演性強(qiáng)、制作精良的短小視頻。徹底改變一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育。同時構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的新手段、新路徑，滿足學(xué)生需求個性化、碎片化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式選擇也更加自由和靈活；（2）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。即在線教學(xué)和課堂教學(xué)的混合式教育。既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，讓在線課堂成為知識傳授的重要渠道，又強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面線下課堂互動，進(jìn)行知識探究、思辯、互動與實踐的全新教學(xué)模式。使傳統(tǒng)以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化教學(xué)模式；（3）構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)部協(xié)作發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，通過小組互相競爭發(fā)揮群體聚合動力，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；（4）構(gòu)建學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)模式。以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究為核心，堅持分類指導(dǎo)與合作分享相結(jié)合。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高職應(yīng)用型英語教學(xué)資源庫。以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，建立一個真正以學(xué)生為中心，前沿集成、內(nèi)容豐富的應(yīng)用型英語教學(xué)資源，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動地獲取知識，成為教學(xué)的主體。學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和需要，自由選擇資源庫里適合自己的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，教學(xué)實踐和場所發(fā)生了變化，體現(xiàn)了內(nèi)容個性化、學(xué)習(xí)方式個性化及師生交流個性化。

3、在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用多維教學(xué)評價體系對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全方面評價。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建多向性的、開放性的、發(fā)展性的評價體系，科學(xué)的評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。開放了教學(xué)的自由度、學(xué)習(xí)的自由度和自主性，會帶來評價體系的變革，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了多維的評價模式，即終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)的模式，避免了教學(xué)評價的呆板單一，以考代評的弊端。即使是終結(jié)性評價，也將其分為筆試和口試，讓口試以“角色扮演、情景模擬、場景配音、視頻錄制”的形式，通過發(fā)布至互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生本人自評的多元化評價方式，由多方評價得出趨于合理的分值。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形成性評價，更是集目標(biāo)個性化、手段個性化和內(nèi)容個性化于一體形成“個性化評價”，集課堂派、問卷星、APP于一體，形成“動態(tài)化評價”，集小組互評、成員互評、人機(jī)互評為一體，形成“學(xué)生互評”，三者構(gòu)成了“形成性評價模式”使教學(xué)評價、學(xué)習(xí)評價向多維度評價方向發(fā)展，既有教師評價，也有學(xué)生的評價，既有形成性評價，也有終結(jié)性評價；既有靜態(tài)評價，也有動態(tài)評價，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)的參與度。

信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展對高職英語教學(xué)也提出了更高的要求，這對英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，廣大英語教師要抓住這些有利時機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，提高自身運(yùn)用信息技術(shù)能力的水平?；谶@些認(rèn)識以信息化教學(xué)技術(shù)對教學(xué)的影響對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究與改革，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，提高英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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