新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉遠(yuǎn)洋

教育教學(xué)始終在不斷的發(fā)展和變化，教育改革要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，在新的教學(xué)形式下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)時常對教學(xué)過程進(jìn)行思考和總結(jié)，正視教學(xué)中存在的問題并找尋正確的改革策略，利用全新的教學(xué)理念來構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步確保學(xué)生能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)生的身心正處于迅速發(fā)展時期，在小學(xué)階段就通過數(shù)學(xué)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠使他們的未來學(xué)習(xí)獲得一個良性發(fā)展。在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。教師必須綜合考量數(shù)學(xué)課堂改革的合理性和有效性，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下來對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐改革。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

良好的思維觀念是行為的先導(dǎo)和指引，只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的改革，才能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主要以教師為課堂主導(dǎo)者，教師的課堂教學(xué)主要遵循自己的內(nèi)心想法，大多以講解式的教學(xué)手段為主，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，思維呈現(xiàn)固化發(fā)展態(tài)勢。新的教學(xué)形式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)思想當(dāng)中“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，真正在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，放下高高在上的課堂教學(xué)姿態(tài)，能夠以真誠的態(tài)度和熱心的關(guān)懷來與學(xué)生進(jìn)行互動，從而構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。新形式的課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是在教師的組織下構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過融入更多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生有效整合多種教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們在數(shù)學(xué)課堂中感受到知識存在的魅力與價值，使他們能夠?qū)W有所用，增強(qiáng)所學(xué)知識的實(shí)踐價值。

二、突出學(xué)生主體地位

新課改要求教育教學(xué)活動要落實(shí)以生為本的方針，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主任，只有進(jìn)一步在數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體性，才能夠通過有效的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力的挖掘，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和高效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)販p少枯燥的理論傳授，盡可能地在教學(xué)過程中融入更多的趣味性內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，由淺層學(xué)習(xí)逐漸過渡到深度探究，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性，推動教學(xué)全面化發(fā)展。例如：在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時，由于教師忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間嚴(yán)重被壓縮，在以生為本的教學(xué)方針指導(dǎo)下，教師要實(shí)施全新的教學(xué)策略來提高學(xué)生的課堂積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算法則，并且再度給予學(xué)生消化知識的空間，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間來鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽提問，勇于對存在分歧的部分提出質(zhì)疑。對于他們的這些疑問和質(zhì)疑，教師要進(jìn)行針對性的講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識，突出他們課堂主體性的同時優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)過程。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有一定的片面性和單一性，教師在教學(xué)過程中，必須顧全大局來創(chuàng)新教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容的綜合考量來進(jìn)行創(chuàng)新元素的融入。新的教學(xué)背景下必須要落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，保障不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生都能夠獲得提升，教師要采用學(xué)生喜聞樂見的方式和內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。以“四則運(yùn)算”為例，教師就可以為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討的過程中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和知識探究，通過團(tuán)隊協(xié)作來解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的課堂參與性。教師還可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，通過情境的構(gòu)建來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)知識的生動性，教師可以以超市購物為情景來幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識計算付款金額，進(jìn)一步凸顯數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，增添數(shù)學(xué)課堂的生活價值與魅力。

四、評價方式教學(xué)改革

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏多元化評價機(jī)制，評價的方式大多是利用考試來檢驗學(xué)生的成績，這種評價的方式具有一定弊端，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要首先認(rèn)識到教學(xué)評價的目的是幫助學(xué)生獲得完善和提升，使學(xué)生能夠在他人的建議和幫助下獲得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。而要想真正達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)還是有一定難度的，教師在教學(xué)評價過程中要以鼓勵學(xué)生為主，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心來增強(qiáng)他們的課堂主動性，為學(xué)生構(gòu)建多元化的課堂評價體系。教學(xué)評價也不應(yīng)僅僅掌握在教師手中，還應(yīng)通過積極的引導(dǎo)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行自評和互評，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出一些建議和想法，通過有效收集評價信息來幫助教師改善教學(xué)環(huán)境，及時調(diào)整教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總而言之，新課改所提出的素質(zhì)教育理念需要教育教學(xué)的改革發(fā)展，更加需要教育工作者不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起開展數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷地更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入更多的創(chuàng)新型教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。