中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力探究

宋小香

隨著職教攻堅工程的實施，我省正在穩(wěn)步構建現(xiàn)代職教體系，中職就業(yè)狀況得到很好的發(fā)展，總體就業(yè)率也達到了95%。但仔細研究中職生就業(yè)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，中職教育發(fā)展現(xiàn)狀還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，中職學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。本文擬在分析中職生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上找出真正影響其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的因素，進而有針對性地提出提高中職生就業(yè)質量的策略。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

此次調查共發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)情況調查問卷360份，回收有效問卷318份，回收率為88.33%；共發(fā)放中職學生職業(yè)素養(yǎng)問卷400份，回收有效問卷340份，回收率為85%；訪談畢業(yè)生200人，其中實地訪談24人，網(wǎng)絡訪談176人；走訪省屬中等職業(yè)學校約10所，訪談教師約40人，以德育教師和班主任為主，訪談相關學校負責人8人。

（二）研究方法

調查主要采用問卷調查法和訪談法。調查法為隨機挑選部分有代表性的省屬中等職業(yè)學校對其發(fā)放問卷，當場施測，當場收回。訪談包括個別訪談和集體訪談兩種形式，試圖從畢業(yè)生的求職和工作感悟、企業(yè)需求出發(fā)，全面客觀了解中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的整體情況。

（三）研究工具

課題組研讀了職業(yè)教育政策和相關參考文獻，結合實際的教育教學和管理經(jīng)驗，自行編制《中職生就業(yè)情況調查問卷》《中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷》《企業(yè)問卷》。問卷經(jīng)過擬定題目、專家訪談、企業(yè)管理者訪談、中職學校管理人員及教師訪談，對問題題目進行仔細分析、比較和審核等步驟，而最終確定，之后開展問卷試測，進行問卷的信度和效度檢驗工作。經(jīng)數(shù)次檢驗，問卷符合教育與心理測試統(tǒng)計信度要求。問卷的效度主要采用的是內(nèi)容效度檢驗，符合心理、教育學調查要求。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

研究中數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0和Excel2007進行統(tǒng)計分析，主要運用描述性統(tǒng)計。統(tǒng)計方法主要是描述性統(tǒng)計分析。

二、調查結果的統(tǒng)計與分析

（一）中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從上圖看出，只有3.64%的中職學生對職業(yè)素養(yǎng)十分了解，27.27%的學生不了解何為職業(yè)素養(yǎng)，剩余62.73%的學生表示對職業(yè)素養(yǎng)有一定了解，但當研究者繼續(xù)追問他們時，他們并不能做出準確的解釋。一言以蔽之，中職學生都認為職業(yè)素養(yǎng)非常重要且必要，但對職業(yè)素養(yǎng)的了解和重視程度還遠遠不夠。

從圖2看出，中職學生最希望提高的就業(yè)素質是求職心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)。62.73%的中職學生意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。71.82%的中職學生認為用人單位在招聘時最看重的是畢業(yè)生的獨立工作能力，其次是團隊合作能力、工作主動性和責任感，再次才是扎實的專業(yè)知識、語言表達能力和工作執(zhí)行能力。這一調查結果與實際訪談結果是比較一致的：員工隱性的職業(yè)素養(yǎng)重于掌握的知識和技能。

（二）中職生就業(yè)能力現(xiàn)狀

從圖3看出，75.86%的用人單位注重求職者專業(yè)對口程度，這與中職生求職意向是比較一致的。70.83%的中職畢業(yè)生的工作與自己所學的專業(yè)存在不同程度的相關，其實這和中職教育自身特點有關。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別是職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和終端性。

大多數(shù)中職學生還是很重視就業(yè)和擇業(yè)的。從圖4可以看出，中職畢業(yè)生在擇業(yè)中首要考慮的因素是收入福利，其次才是發(fā)展前景和個人興趣。同時，27.59%的企業(yè)反映中職生業(yè)務素質差，可以看出，過硬的業(yè)務素質是中職生的核心競爭力。

三、中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力調查分析

（一）就業(yè)質量不高

近些年，河南省中職畢業(yè)生的初次就業(yè)率始終保持在95%以上，但經(jīng)過研究者深入調查發(fā)現(xiàn)，很多中職生找工作傾向于省會城市，認為大城市才能有更多的就業(yè)機會和好的福利保障，從而造成省會城市就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力急劇增大，但就業(yè)穩(wěn)定程度低，跳槽現(xiàn)象嚴重。同時大多畢業(yè)生擇業(yè)青睞于事業(yè)單位，追求高待遇、體面的工作，但是自身的綜合能力和競爭力不夠，造成“高不成低不就”的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)素養(yǎng)薄弱

部分學生自我定位不明確，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是個人目標定位不清。部分中職生不了解自身的特點及各專業(yè)的情況，出現(xiàn)選專業(yè)隨大流或者只選熱門專業(yè)，更有隨機選擇現(xiàn)象。二是就業(yè)目標定位不準。從中職生就業(yè)情況調查中發(fā)現(xiàn)，部分中職生就業(yè)目標定位偏高，好高騖遠，以至于因不滿足于企業(yè)的勞動報酬而頻繁跳槽，還有部分畢業(yè)生因就業(yè)目標定位偏低，專業(yè)技能得不到發(fā)揮，最后也無奈選擇離職。

（三）就業(yè)能力待提高

部分中職學生安于現(xiàn)狀，追求不高，不愿下苦功鍛煉自身能力，技能訓練不用心，專業(yè)技能差，進入用人單位后，很難適應崗位，不具有競爭力，工作一段時間后待遇得不到提升，便想跳槽或離職。

四、提高中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的策略

（一）調動學生主觀能動性

哈羅德在《勤奮敬業(yè)（一）思想》中提出：在工作中，有杰出才能的人不一定得到提升，而那些勤奮刻苦、敬業(yè)守時、同時具有良好技能的人會有更多的發(fā)展機會，更有可能得到認可。沒有實干精神、對本職工作沒有認真負責態(tài)度的人是沒有辦法將一件事情做到盡善盡美的。職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力都是漸漸養(yǎng)成的，中職學校教師要采用多種形式調動學生主觀能動性，使他們在努力學習專業(yè)知識和技能的同時，致力于提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進素質和能力協(xié)調發(fā)展。

（二）專業(yè)能力與素質培養(yǎng)并重

中職學校應秉持就業(yè)為導向，學生為中心的宗旨，針對學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中的短板，著力開展實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育等，如基礎文化課中的人文素質教育、會計課中的誠信教育、體育課中的團隊合作教育、心理健康課程中的人際交往教育等，將職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力內(nèi)容與學科內(nèi)容相融合，在技能訓練中，不僅要求學生掌握知識和技能，職業(yè)道德、職業(yè)意識和工作作風的培養(yǎng)也是不容忽視的。

（三）轉變觀念，助力中職就業(yè)

用人單位應從實際出發(fā)，轉變“重學歷、輕能力”的人才考查觀念，真正從崗位需求考查人才、選拔人才，重點考查畢業(yè)生的就業(yè)實力，從而實現(xiàn)崗位與人才有效的對應，提高企業(yè)的競爭實力。此外，要提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，最根本的途徑就是儲備人才、適當?shù)靥岣吒＠龊透纳乒ぷ鳝h(huán)境等，充分調動就業(yè)者的積極性和主動性，增強其主人翁意識，使其找到自身存在的價值感，在本職工作崗位上為單位和自身的發(fā)展發(fā)揮最大的潛能，這樣企業(yè)才能真正留住人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育不是教育部門一家唱獨角戲，職業(yè)教育發(fā)展需要社會各方力量共同發(fā)力。對此，政府要做好引導，企業(yè)要積極配合，學校應廣泛深入地對中職生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，使中職學生深刻認識職業(yè)素養(yǎng)對人生發(fā)展的重要意義，形成全社會尊重職業(yè)教育、崇尚職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學改革研究青年教師項目“基于SWOT理論的中職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究”階段性成果，項目編號：ZJC16077。）

（責編 陳 穎）