中國教育新聞網 職業(yè)教育是培育“中國工匠”的搖籃

在2017年政府工作報告中，李克強總理指出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發(fā)展進入質量時代。工匠的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育。

看國外，全球壽命超過200年的企業(yè)，多在日本、德國等發(fā)達國家。長壽企業(yè)的背后，是日臻完善的職業(yè)教育和精益求精的工匠精神。以日本為例，政府給職業(yè)院校學生頒發(fā)相當于準學士學位的“專門士”稱號，在其繼續(xù)深造和應聘國家公務員等方面也給予同等待遇。

看國內，我國的職業(yè)教育歷史悠久。福州的馬尾船政學堂是150年前建的，其實就是一所標準的職業(yè)學校。它的辦學理念、教學方法、管理制度，放在今天的職業(yè)教育學校里面都不落后。

看現代，職業(yè)教育是時代發(fā)展的迫切需要。國家經濟社會發(fā)展已經進入一個新的歷史階段、新常態(tài)。這個階段對職業(yè)教育的發(fā)展提出更高的要求，要求職業(yè)教育為現代化建設提供大量的、大規(guī)模的技術人才。也就是提供兩個公共產品，一個公共產品是“工匠精神”，一個公共產品是“大國工匠”。

從教育方面來說，職業(yè)教育是農村青少年成功的多元化選擇。職業(yè)教育作為國家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是與經濟社會發(fā)展聯系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。學生經過幾年的學習掌握專業(yè)技術，進入社會既能快速就業(yè)，也能發(fā)揮自身的聰明才干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求富立業(yè)。

現今，我國正處于“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級階段，而人才，特別是技術性人才，是轉型升級的關鍵所在，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅動力所在。要實現“人才+創(chuàng)新”模式的落地，就必須要不斷優(yōu)化社會環(huán)境，利用職業(yè)教育培育“工匠精神”，讓職業(yè)教育成為催生“工匠”的搖籃。

因此，職業(yè)教育要從其內在規(guī)律要求出發(fā)，正確認識“工匠精神”對于職業(yè)教育的價值，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學改革全過程，通過必要的人文課程學習，必要的職業(yè)生涯教育，必要的技術理性培育和引導，利用校企合作等人才培養(yǎng)模式，加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合起來，并內化于學生的精神之中。