教學中實施快樂體育思想的理性思考

朱佳華

摘 要 針對體育教中教師注重快樂體育，忽視健康第一的指導思想，過于注重教師指導而相對忽略學生能力的培養(yǎng)，以及教師忽視學生終生體育意識的培養(yǎng)和師生關系存在嚴重分歧等現(xiàn)象，筆者在此呼吁體育教學能夠提高對快樂體育思想的認識，突出學生的主體地位。優(yōu)化體育教學過程，加快教師、家長意識觀念的轉(zhuǎn)變。教師堅持服務學生的教育觀念，注意學生的個體差異，做到因材施教，充分調(diào)動學生參加體育活動的積極性，力求讓學生德、智、體全面發(fā)展。

關鍵詞 教學 快樂體育 理性思考

一、提高對快樂體育思想的認識，明確教學目標

（一）把“健康第一”的指導思想放在首位，明確教學所要達到的目標

增強學生體質(zhì)，提高學生對社會的適應能力，以及提高心理素質(zhì)的健康水平為目的，進一步加強對學生健康指標的監(jiān)控，切實貫徹國家制定的中小學體質(zhì)健康標準，提倡把學生健康問題放在首位的體育教學。把快樂體育思想與“健康第一”的思想科學地結合起來，來指導學生進行學習。在教學中應培養(yǎng)學生良好的生活習慣，確保學生健康、快樂地成長。[1]

（二）以“快樂”激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識

加強學生體育運動情趣的培養(yǎng)，能使他們感受到體育活動帶來的樂趣，是培養(yǎng)學生終身體育意識重要部分。在體育教學中學習技能都需要學生帶著興趣來學，并且要充滿好奇心去學，才能達到事半功倍的效果，而不是把學習當作一種任務，去強迫自己學。學生不愿意或沒有足夠的興趣學習時，你去壓迫他，得到的效果是很理想的。[2]

（三）體育教學過程中，應注重學生的主體地位

目前，教育提倡的時“以人為本”的思想，傳統(tǒng)教學在課堂上使用灌輸方法，誤認為教師是課堂的主體，學生以教師為中心而把學生的地位錯誤的放到被動面，這樣使學生不能積極地發(fā)揮自己的能動性，同時也阻礙了快樂體育思想的發(fā)展，它與快樂體育理念背道而馳。

二、改變教學策略

（一）教學組織，內(nèi)容的優(yōu)化

按照教學大綱的要求，努力把每堂課的教學內(nèi)容進行合理搭配，以多樣性的教學方法展開教學，由單一教學漸漸向多方面教學轉(zhuǎn)變，使學生上課時有新鮮感，可以有效地激發(fā)學生鍛煉身體的積極性。如果把兩個星期體育課都安排成長跑，學生終將會對體育課失去興趣。

（二）教師、家長意識觀念的轉(zhuǎn)變

教學往往是一種雙向的活動，怎樣才能讓學生學習時的興趣不減少，課堂氣氛是很重要的，它節(jié)奏和旋律則具有藝術性。激烈，平靜；高潮，低潮；緊張，輕松；是上好一堂課所必須要有的。所以教師的主導作用是關鍵，教師要以快樂教學的概念引導和調(diào)整學生在課堂上獲得情趣，營造良好的學習環(huán)境。農(nóng)村學校應該大力發(fā)展本土的體育教學資源，如體育教學現(xiàn)在有滾鐵環(huán)、跳龍舞、打沙包、跨步等。

（三）利用感官刺激，激發(fā)學生情趣

1.正確的動作示范，有利于消除恐懼心理。體育老師最實用最直接的一種教學方法是講解與示范。中學生正處于發(fā)育時期，從他們的生理特點反映出：學習動作時模仿能力占主要地位。所以，在體育教學當中，教師以優(yōu)美、熟練、輕松、協(xié)調(diào)的動作示范來提高學生學習的興趣，能使學生進一步地減少對困難動作的恐懼感，增強自信心，敢于接受新知識、新技能。直觀教學的好處是可以加深對動作的理解，能較快地掌握動作，使大腦積累更多的痕跡效應，模仿次數(shù)的增多，有利于動作的鞏固。使學生感受到成功感，激發(fā)學生參加體育活動的積極性，有利于培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。

2.使用多媒體教學，可以使學生體育欣賞水平得到提升。青少年的生理特點表現(xiàn)在模仿能力較強，在觀看錄像帶和一些比賽后學生們充滿好奇心和求知欲來認真聽老師的講解，學生們就更容易理解動作的要領，加深動作的記憶。適當情況下可以讓學生們觀看NBA經(jīng)典扣籃、劉翔110米跨欄比賽都可以有效刺激學生們體育興趣與體育活動的積極性，在北京成功舉辦了2008年奧運會更是讓他們對體育鍛煉的興趣高漲。[3]

（四）制定評價體系，享受成功帶來的快樂

1.教師鼓勵性評價。在體育課堂中老師可以通過表揚學生的方式即用語言藝術來鼓勵學生。這種評價能改變學生消極的心理，從而樹立自信，敢于在同學們面前接受老師的指導與評價。通過老師的指點和鼓勵，學生能更好地完成動作。

2.學生之間相互評價。學生與學生之間的評價能更好地把自己不知道的情況反饋給自己，從中獲得有用的信息來指導自己的行為。比如；在做敬禮動作時，學生通過同學的評價來糾正自己所存在的不足之處和錯誤，從而提高自己的動作質(zhì)量，促進學生之間的交流與合作。

3.學生自我評價。自評可以促進學生的健康成長，使自我認識程度得到提高。通過自己的評價可以了解到自己存在的不足地方，便于下次學習時加以糾正，來提高學習效率。

（作者單位為嘉應學院醫(yī)學院）

參考文獻

[1] 盧延文.論運動訓練領域的幾個問題？[J].體育科技，2016，37（4）：43-44.

[2] 余雙艷.體育教學中應重視學生的快樂體驗[J].武漢體育學院學報，2004（4）.

[3] 盧延文.表象訓練在普通高校籃球?qū)＿x教學中的實驗研究[D].廣州：廣州大學，2015.