在生活中識(shí)字

胡小珍

為了降低識(shí)字教學(xué)難度，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字尤為重要。如何激發(fā)孩子識(shí)字的積極性，利用各種生活資源自主識(shí)字呢？

一、巧借生活引導(dǎo)識(shí)字

1.開放課堂，將識(shí)字場(chǎng)景由課堂向校園拓展。

巧營(yíng)造。環(huán)境是無聲的教科書。學(xué)校的各種格局以其濃郁的感染力和號(hào)召力，喚起孩子識(shí)、寫漢字的興趣和信心，成為一股夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)孩子識(shí)字的和煦春風(fēng)。根據(jù)學(xué)生的喜好和身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，“動(dòng)物名稱集中營(yíng)”“植物名稱大比拼”“鮮花集中營(yíng)”“我是識(shí)字大王”“我會(huì)認(rèn)”等各種形式的識(shí)字墻，孩子們置身于漢字的王國(guó)中，課后三五成群互相認(rèn)一認(rèn)，考一考，問一問，極大地激發(fā)了識(shí)字興趣，增加了識(shí)字量。

巧引導(dǎo)。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)校里的一切充滿新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師、同學(xué)、班級(jí)，開始了新的學(xué)習(xí)生活。老師可抓住他們的好奇心和求知欲引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的漢字，如任課教師的姓名、同學(xué)的姓名、課程表上的科目、教室內(nèi)的標(biāo)語……當(dāng)熟悉班級(jí)的一切事物后，進(jìn)而帶孩子參觀校園，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的門牌、標(biāo)語牌等。學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字融為一體，濃郁的愛校情感與主動(dòng)識(shí)字的求知欲相互滲透，識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

2.開放文本，將識(shí)字載體由課本向讀物延伸。

教學(xué)中，教師適度拓展文本中相關(guān)內(nèi)容，借以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的有效途徑。

閱讀中，不要求孩子能認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，但鼓勵(lì)孩子盡可能多認(rèn)字，通過“誰在書中認(rèn)識(shí)的字最多”“誰讀會(huì)的詞語最多”“誰最先把文章讀正確、流利”等方式激發(fā)孩子的識(shí)字和閱讀興趣。孩子們?cè)跁姓业搅碎喿x的樂趣，不但能獨(dú)立閱讀拼音文字，而且能獨(dú)立閱讀短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字能主動(dòng)請(qǐng)教，或自己查字典。三年級(jí)孩子的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大綱要求，不少學(xué)生已背誦60多首古詩(shī)文。

3.融入社會(huì)，將識(shí)字環(huán)境由校內(nèi)向校外滲透。除了校園生活，孩子更多的是融入社會(huì)，融入生活。教師引導(dǎo)孩子坐公交車的時(shí)候，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)公交車內(nèi)的各種告示；逛街的時(shí)候，認(rèn)識(shí)店鋪名；飯館吃飯的時(shí)候，認(rèn)識(shí)菜譜；旅游的時(shí)候，認(rèn)識(shí)旅游景點(diǎn)和門票上的漢字；走親訪友的時(shí)候，認(rèn)識(shí)與親戚朋友有關(guān)的漢字……漢字無處不在，引導(dǎo)學(xué)生“與身邊的漢字交朋友”極大地提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字潛能。

二、巧用評(píng)價(jià)促進(jìn)識(shí)字

對(duì)學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只有給予及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定，才能激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，碰撞出思維的火花。

1.活動(dòng)式評(píng)價(jià)。通過辦“識(shí)字剪報(bào)”、制作“識(shí)字本”等活動(dòng)，讓孩子們將生活中認(rèn)識(shí)的生字用剪貼或描畫的形式呈現(xiàn)在剪報(bào)或本子上，展示自己的識(shí)字成果；教師不定期組織孩子們進(jìn)行“我是識(shí)字大王”的展示活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)認(rèn)自己的識(shí)字本和識(shí)字剪報(bào)，認(rèn)認(rèn)別人的識(shí)字成果，給孩子們提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)；還可以結(jié)合語文教學(xué)和各種節(jié)假日以及學(xué)生興趣別出心裁地設(shè)計(jì)各種與識(shí)字有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)、游藝活動(dòng)，檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，展示孩子的識(shí)字成果。

2.評(píng)價(jià)手冊(cè)評(píng)價(jià)。為了保護(hù)每個(gè)孩子識(shí)字的積極性，教師有意識(shí)地開辟“課外識(shí)字樂園”促進(jìn)識(shí)字?！罢n外識(shí)字樂園”可按冊(cè)編寫，以關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與漢字文化為出發(fā)點(diǎn)，緊密聯(lián)系孩子的課外生活，引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字。四冊(cè)識(shí)字手冊(cè)的“課外識(shí)字樂園”既有共性，又各有側(cè)重。第一、二冊(cè)側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，以孩子們身邊的事物為識(shí)字檢測(cè)內(nèi)容。第三、四冊(cè)一方面每個(gè)單元都通過“有趣的漢字”板塊引導(dǎo)孩子了解漢字的演變，提高人文素養(yǎng)；另一方面與單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子語境識(shí)字。