心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析

宋亞麗

人才已經(jīng)成為現(xiàn)今社會發(fā)展和提高綜合國力的必要因素，這就要求教學(xué)工作者不再故步自封局限于基本的教學(xué)工作之中，其教學(xué)的范圍還需要涉及對于學(xué)生的心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的全面培養(yǎng)。實(shí)踐給予我們重大啟示，即心理健康教育在很大程度上能夠促進(jìn)整體的教學(xué)水平的發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容，并闡述了健康教育在小學(xué)班級管理中的具體應(yīng)用。

國內(nèi)外教育界早已發(fā)現(xiàn)育人之前必先育其心這一真理，所以心理健康教育必須貫穿于學(xué)校教育全過程之中。班級是學(xué)校教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等活動時(shí)最為主要的場所，是學(xué)生成長與發(fā)展的的鋪路之石，所以在班級管理中也必須要強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性。而要實(shí)現(xiàn)班級管理與心理教育相結(jié)合的這一目標(biāo)，就必須以班級為單位，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，同時(shí)要集合各方的教育力量，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)目的。

1 小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性與可行性

1.1 必要性

對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必然要求，它在促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)工作中，但是如今我國的心理健康教育師資仍然十分匱乏，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生忽視自己的心理健康問題，老師對學(xué)生的心理健康問題也不夠重視。過大的班級群體只是為了適應(yīng)教育規(guī)模并且普及教育，所以將班級管理與心理健康教育相結(jié)合，既有助于推動心理健康教育工作的開展，又能夠提高目前的教育效率并能夠在擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí)降低教育費(fèi)用，這樣一來教育資源利用率就會被大幅度提高，學(xué)生也會從中受益頗多。

1.2 可行性

通過班級活動來教育學(xué)生是形成氛圍良好的班級和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，但是也要根據(jù)學(xué)生的不同年齡來決定開展哪種班級活動。豐富多彩的活動一方面能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，使他們不再恐懼與他人的交際；另一方面也能夠?yàn)樗麄兲峁┝隋憻捄捅憩F(xiàn)自己的機(jī)會，他們能夠盡情的施展自己的才華才華，學(xué)生的心理需求也在這個(gè)過程中不斷得到滿足，讓他們從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的意志力；還能夠幫助他們消除緊張、焦慮、孤僻等不良心理，學(xué)生才能形成沉著冷靜的良好品質(zhì)，在面對困難和挫折時(shí)也能夠臨危不亂。

2 小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)容

2.1 情感教育

小學(xué)生如果要保證自己的身心健康就必須要營造一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的情感波動較大，情緒容易受具體事物和情境的支配，根據(jù)他的情感波動，他們的喜怒哀樂也會相應(yīng)的展示出來，如果他們有消極的情感狀態(tài)那么他們就極有可能表現(xiàn)出消極的行為，而這是極不利于班級健康成長的。所以教師要通過相應(yīng)的情感教育來對小學(xué)生的心理情況進(jìn)行疏導(dǎo)，這在他們的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，只有他們在自己的情緒失去約束之時(shí)還能夠還堅(jiān)持用組織與紀(jì)律約束控制自己的情感，那么他們才能形成真正的自我約束、自我管理的習(xí)慣。并且在班級活動之中他們也能夠理性的為班級做出貢獻(xiàn)，這就使他們間接成為了班級的主人，在老師不在場時(shí)他們也能為班級管理做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 自我認(rèn)識教育

在學(xué)生時(shí)期，因?yàn)槟挲g較小，所以小學(xué)生還沒有充足的自我意識。在青春期來臨之前，學(xué)生都極其容易受到他人或者外部環(huán)境的影響受，所以自我特征還不夠明顯；而在經(jīng)歷了青春期之后，學(xué)生對于自己的自主意識便逐漸萌芽與發(fā)展，他們開始考慮自己的身份特征及個(gè)人思想，他們不僅會對已經(jīng)過去的事做出自己的判斷和總結(jié)，還會展開對未來的憧憬與期待。在對自己當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行綜合評價(jià)的同時(shí)也要仔仔細(xì)細(xì)的結(jié)合自己的實(shí)際情況來考慮自己未來的發(fā)展方向，并在自己的考慮之中選擇最適合自己的發(fā)展道路。當(dāng)代社會的快速發(fā)展使得青少年也從中受益頗多，在對未來的選擇之上他們也有更多的選擇，但是這也在一定程度上給他們帶來了焦慮，比如他們會遇到以下幾方面的問題：其一，會對未來茫然無助，選擇過多使他們患有選擇恐懼癥，往往得不償失；其二，來自大人的過大壓力壓得他們喘不過氣，自己的選擇要受到成人的控制，自己的主觀能動性被禁錮。這些問題都在一定程度上阻礙了學(xué)生自我意識的發(fā)展。只有幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)和宣泄情感，學(xué)生才能掙脫心理問題的束縛。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上會有所欠缺，但是學(xué)生天性純良，所以要從小培養(yǎng)他們的感恩意識、集體意識和團(tuán)隊(duì)意識。只有對學(xué)生灌輸真善美的思想，他們才能開心的生活，幸福的學(xué)習(xí)。

2.3 生活的心理教育

班級、學(xué)校、家庭和社會都能夠成為學(xué)生接受心理教育的環(huán)境，而要真正解決學(xué)生的心理問題，就必須發(fā)揮班主任的力量。班級管理應(yīng)該將學(xué)校、家庭和社會三者相結(jié)合，只有綜合考慮著三個(gè)方面的因素才能發(fā)揮最大化的教育合力。而教育合力又能夠?qū)W(xué)生的心理健康成長施加積極向上的的影響。這種合力不是單純意義上的教育力量，而是要從各個(gè)不同的方面來發(fā)揮班級教育的力量。要實(shí)現(xiàn)教育力量的合理，班主任就必須協(xié)同各科任課教師積極地進(jìn)行交流信息；將學(xué)校心理健康教育工作配合教學(xué)工作一起開展，同時(shí)還可以可以通過家訪和開家長會等一形式深入了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外的一些有益活動，進(jìn)入社會熟悉社會。只有實(shí)現(xiàn)了全面的心理健康教育，才能促使學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)發(fā)展。

3 心理健康教育在學(xué)校班級管理中的運(yùn)用

3.1 發(fā)揮校園班級載體作用

校園中的學(xué)生往往是班級的各個(gè)組成部分，班級的氛圍對學(xué)生的影響可以說是極其深遠(yuǎn)的，畢竟在每天的接觸之中，學(xué)生作為班級的組成部分也為形成班級的氛圍做出了自己的貢獻(xiàn)，但是在班級氛圍中又存在著心理氛圍，這種班級的心理氛圍指的就是班級成員中的優(yōu)勢感知，在班級中起著積極的心理影響和心理暗示，存在這種氛圍的班級往往事和睦相處、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級。班級心理氣氛是學(xué)生接觸到的最直接的氛圍，在學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性形成中發(fā)揮著重要的影響和作用。所以，我們必須充分利用班集體的力量來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的發(fā)展，在集體班級中不斷通過這種良好的氛圍影響著每位學(xué)生。在集體生活中教育學(xué)生也是學(xué)生發(fā)展的一大重要途徑。

3.2 心理健康教育對班級活動的影響

在學(xué)生的身心發(fā)展中可以通過開展思想教育班會的方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還可以根據(jù)形勢教育、教學(xué)要求、理想教育和學(xué)生的心理傾向來擬定相關(guān)主題。主題班會就是以班級管理的一重要載體，在主題班會中加入心理疏導(dǎo)的環(huán)節(jié)從而形成心理主題班會。對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的班級心理輔導(dǎo)能夠使學(xué)生形成健全人格和健康心理。但是班主任還是需要依據(jù)班學(xué)生在不同階段的心理發(fā)展水平來制定主題不同的心理健康主題班會。同時(shí)還可以通過游戲等方式使學(xué)生放下心中的束縛，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)還需要營造良好的課堂環(huán)境和氛圍幫助他們的心理實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。使學(xué)生在積極向上的主題班會中，找到自己的心理問題并加以解決，使得心理狀態(tài)向更好的方向發(fā)展。

3.3 心理健康教育促使班級文化的發(fā)展

班級文化指的就是班級精神或思想的具體反映，例如每一個(gè)班級的衛(wèi)生情況和黑板報(bào)的內(nèi)容都是班級文化的具體反映。班級文化也漸漸成為了學(xué)生心理健康教育的重要媒介，班級文化在學(xué)生的發(fā)展中潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。同時(shí)心理健康教育還深深的影響著班級制度文化制度，只有學(xué)生有著良好的心理狀態(tài)才能促進(jìn)班級規(guī)章制度的實(shí)行。心理健康教育還對班級管理有著至關(guān)重要的作用，只有擁有良好的管理制度才能建設(shè)良好的教室文化。所以心理健康教育與班級文化起著相輔相成的作用，兩者相結(jié)合才能發(fā)揮出班級的最大力量。

3.4 心理健康教育提高了教師對學(xué)生的關(guān)注度

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育就意味著班主任需要將班級管理工作與心理健康教育結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)還能夠更好地進(jìn)行小學(xué)班級管理。通過建立心理健康驛站的方式，在學(xué)生受到心理健康問題困擾的時(shí)候就能夠主動尋求老師的幫助，老師也能夠給出相應(yīng)的解決方案。在這個(gè)過程中，教師將會更加理解學(xué)生的心理狀態(tài)，并能為班級管理帶來積極影響。同時(shí)還能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅有助于教師在班級管理中了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)，還能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來接藝術(shù)到，是學(xué)生能在快樂積極地心態(tài)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。合適的心理健康教育能夠激發(fā)出人的主觀意識，小學(xué)生的心理建設(shè)還未完全成熟，所以當(dāng)他們又出現(xiàn)不好的勢頭之時(shí)要及時(shí)加以修正，讓他們及時(shí)懸崖勒馬。在日常班級的管理中，教師也要適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力，讓學(xué)生成為班級的管理者，享受自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，教師還能夠根據(jù)他們的不同做法和行為對他們的心理狀態(tài)做出判斷，這樣一來，心理健康教育就能夠提高教師對學(xué)生的關(guān)注度。

4 結(jié)語

班級是能夠幫助學(xué)校順利開展教育教學(xué)和教育管理，對于學(xué)生健康成長也會有著至關(guān)重要的影響。班級管理指的是集合教師與學(xué)生共同的力量來實(shí)現(xiàn)班級的規(guī)劃和指導(dǎo)。它的發(fā)展是具有指向性和方向性的，所以班級管理是班級教育的集合體。班級教育中也包含許多不同的內(nèi)容，在基本的班級教育之中我們應(yīng)該尤其注重最容易被忽視的那一部分，即對學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育是一切教育發(fā)展的基礎(chǔ)，哪怕一個(gè)學(xué)生成績在突出，只要心理出現(xiàn)了問題，那么導(dǎo)致的糟糕結(jié)果將是不可逆轉(zhuǎn)的，這就是為什么在我們現(xiàn)今的教育之中要突出心理健康教育的重要性的具體原因，然而現(xiàn)在我們國家的心理健康教育還處于初級階段，只又不斷發(fā)展心理健康教育，才能看到教育綜合發(fā)展的曙光。

（作者單位：湖南省新田縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）