初中班主任的管理和教育藝術(shù)

吳笑蘭

在教育工作的不斷完善以及發(fā)展的背景下，對(duì)于教育過程中一個(gè)重要的部分—班主任有了全新的要求。由于班主任是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者之一，所以對(duì)于班主任的素質(zhì)以及能力就需要一個(gè)更為嚴(yán)格考量。班主任的主要工作是在學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在校期間的生活進(jìn)行管理，班主任的管理方式以及教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的成長有著深刻的影響，更加關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文就對(duì)于初中班主任的管理方式以及教育藝術(shù)進(jìn)行分析，并且提出了有效的方式來提升班主任的教育藝術(shù)以及管理方式。

初中年紀(jì)的學(xué)生還處在一個(gè)成長的階段，在思想、作風(fēng)、心理以及學(xué)習(xí)能力上都需要班主任進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)世界以及學(xué)習(xí)的能力并不是相對(duì)完善的，還處于一個(gè)建立正確人生觀的重要階段，所以班主任更要仔細(xì)了解本班學(xué)生的生活以及心理等各個(gè)方面的動(dòng)態(tài)。班主任要根據(jù)自己之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)中學(xué)生的具體狀態(tài)而進(jìn)行相應(yīng)的策略制定，使得學(xué)生可以更加樂于向班主任傾訴，提升班集體的凝聚力，與此同時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在掌握知識(shí)的前提下，可以建立更加健康的人生觀。由此可見，班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長過程中的重要作用。

1 初中班主任基本素質(zhì)條件

1.1 班主任要擁有新進(jìn)的教育觀念

班主任擁有一個(gè)先進(jìn)的教育觀念是核心素質(zhì)之一，對(duì)于班主任開展日后的工作起到引領(lǐng)的作用。而先進(jìn)的教育觀念具體指的是初中班主任要有投身教育事業(yè)的覺悟思想，在實(shí)際的教學(xué)工作中要對(duì)于相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，并且將這些知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)的精神動(dòng)力。初中班主任對(duì)于先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)可以體現(xiàn)出其對(duì)于教學(xué)的一個(gè)基本看法，也可以為成為一個(gè)合格、優(yōu)秀的班主任定下一個(gè)方向，同時(shí)也是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任大前提。

1.2 班主任要擁有整體發(fā)展的理念

初中班主任希望可以在班級(jí)的管理中取得成效，就要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，使得全班一同進(jìn)步。一個(gè)擁有管理能力的班主任一定要擁有整體發(fā)展理念的，可以顧全大局，將創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)作為整體的工作目標(biāo)，使得班集體可以相互團(tuán)結(jié)，處理好人及管理，最終可以全面提升教育的水平。

1.3 班主任要利用多元化智能教育方式

初中年級(jí)的學(xué)生在適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力還依舊存在一定問題，例如學(xué)習(xí)的注意力、受挫時(shí)的適應(yīng)能力等等，但是即使是處于成長狀態(tài)下的學(xué)生，身上也依舊存在特點(diǎn)，班主任也要更加學(xué)會(huì)觀察，比如學(xué)生的參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望十分強(qiáng)烈，希望多獲得表揚(yáng)與鼓勵(lì)，班主任要掌握住這樣的心理，通過一個(gè)多元化的智能教育去發(fā)掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能，使得學(xué)生可以獲得自信息。

2 初中班主任相應(yīng)教育能力分析

2.1 教育教學(xué)水平能力

班主任的首要任務(wù)就是成為一名合格的教師，在教學(xué)工作中發(fā)揮自身的重要作用，與此同時(shí)，還要肩負(fù)育人的任務(wù)，這兩者之間形成了互相輔助的關(guān)系。班主任在實(shí)際的教學(xué)過程中，使得學(xué)生與教師之間建立起傳授與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并且在班主任的教學(xué)水平的不斷提升使得師生之間的關(guān)系更加穩(wěn)固，同時(shí)可以讓師生之間的心理距離更加靠近，使得學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，作為班主任要時(shí)刻重視自身的能力提升，來保持建立起的這層關(guān)系，從而為班主任的管理工作以及教育藝術(shù)的順利展開打下基礎(chǔ)。

2.2 知識(shí)水平以及理論修養(yǎng)

班主任作為教育工作者的一員，知識(shí)應(yīng)該作為最為基本的部分，也是可以受到其他人尊重的重要因素。初中班主任一定要認(rèn)識(shí)到豐富自身知識(shí)以及擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量的意義，要在掌握作為教師的基本知識(shí)之外，對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度的分析。學(xué)生可以在班主任的引導(dǎo)下，掌握知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，并且在這樣的引導(dǎo)過程中，讓班主任與學(xué)生建立起更加融洽的關(guān)系，彼此信任，彼此影響。

3 初中班主任建立管理以及教育藝術(shù)的策略

班主任在利用管理方式以及教育藝術(shù)之前，要對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生足夠了解，創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的工作氛圍，要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，并且依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的特性以及心理、能力的差異進(jìn)行管理工作的展開，班主任不能僅僅重視成績優(yōu)異的學(xué)生，要注重整體學(xué)生的發(fā)展。將關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的核心理念傳達(dá)給學(xué)生，建立一個(gè)更為和諧的、共同進(jìn)步的班級(jí)整體。

與此同時(shí)，班主任務(wù)必建立一個(gè)合理科學(xué)的管理體制，以此來保障學(xué)生的可以更加順利、完整的開展學(xué)習(xí)工作。在建立這個(gè)管理體制之初，班主任要對(duì)班級(jí)狀況有所了解，有針對(duì)性的制定出符合班級(jí)發(fā)展的在管理對(duì)策，形成有效的約束力，真正的達(dá)到對(duì)于班集體管理的目的。

4 結(jié)語

初中班主任要開戰(zhàn)行之有效的管理以及教育工作，就要與學(xué)生建立一個(gè)和諧，并且彼此信任的關(guān)系。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了解，并且要對(duì)于自身的教學(xué)能力以及基本素質(zhì)進(jìn)行不斷完善提升，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式來制定有針對(duì)性的管理措施，班主任可以利用這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生逐步成長以及日后的綜合發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學(xué)）