高中地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)

程婷婷

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。利用多媒體手段教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其地理思維能力、讀圖觀(guān)察能力、地理想象能力和地理記憶能力，從而幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

有這樣一組試驗(yàn)數(shù)據(jù)，單靠聽(tīng)覺(jué)可獲得知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲得知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單靠視覺(jué)是40%，視聽(tīng)并用是75%。所以在教學(xué)中采用多媒體手段，直觀(guān)動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，對(duì)于地理這門(mén)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

1 多媒體教學(xué)

我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高?，F(xiàn)代教學(xué)中使用最多、最常見(jiàn)的軟件是微軟公司出品的office Power Point。課件在制作有兩個(gè)方向：一是課件制作內(nèi)容非常詳細(xì)。設(shè)計(jì)者的全部授課意圖都能在整個(gè)課件中展現(xiàn)，側(cè)重為觀(guān)賞類(lèi)的課件，不適合授課時(shí)使用；另一種是所授課內(nèi)容不必全部展示在課件中，只需把設(shè)計(jì)者的標(biāo)題及輔助用的音頻圖片之類(lèi)在授課時(shí)適時(shí)展現(xiàn)即可，也就是現(xiàn)在所提倡的多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2 如何看待多媒體在地理教學(xué)中的作用

2.1 在地理教學(xué)中的優(yōu)越性

2.1.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，興趣和愛(ài)好是最好的老師。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起他們的探索精神、求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生容易感到疲勞和枯燥。而多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2 化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)

地理教學(xué)中一些地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化較為抽象，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體地理教學(xué)可將其形象化、具體化，既增加生動(dòng)感有利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在地球運(yùn)動(dòng)章節(jié)，將地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察形成正確的表象，便于其理解公轉(zhuǎn)意義，有利于重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。

2.1.3 提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

地圖是地理的第二語(yǔ)言，傳統(tǒng)教學(xué)地理教師通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書(shū)、板圖，往往需要很多時(shí)間。使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果。

2.1.4 有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念”。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生得到良好的思想教育。

2.2 存在的問(wèn)題

隨著多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)過(guò)程的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.2.1 課件華而不實(shí)，不利于知識(shí)掌握

很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過(guò)于花哨、實(shí)用性不強(qiáng)。從而使教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。不少教師在多媒體教學(xué)后都有這樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。

2.2.2 固化了教與學(xué)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

高中地理課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。而目前的多媒體課件都是地理教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。

2.2.3 阻礙師生間的情感交流

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件組織教學(xué)，只能拘于三尺講臺(tái)，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學(xué)設(shè)置問(wèn)題在學(xué)生思考或探究后答案會(huì)在屏幕上顯示，有時(shí)學(xué)生因怕回答錯(cuò)了或因知道屏幕上最終會(huì)顯示參考答案而不愿主動(dòng)思考問(wèn)題，等著接受屏幕上所傳達(dá)的信息，這樣教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減，使課堂教學(xué)模式成為這種借助于高科技的“滿(mǎn)堂灌”。

3 總結(jié)

教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這是毋庸置疑的。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此地理多媒體教學(xué)必須注重針對(duì)性和實(shí)效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。只有這樣，多媒體才能真正服務(wù)于高中地理教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué)）