高中生英語學(xué)習(xí)的心理問題及其對策

熊麗

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，中國的文化和語言逐漸邁出國門，被越來越多的外國人所重視。于是有人就提出高考應(yīng)該取消英語考試，仿佛在中國英語學(xué)習(xí)已經(jīng)沒那么重要了。這種心理折射出部分國人矯枉過正的心態(tài)。作為全球化中求發(fā)展的中國，學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻地，畢竟英語作為世界語的地位是無可撼動的。作為在一線工作多年的教師，發(fā)現(xiàn)社會思潮對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在或多或少的影響，但是，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的心理問題才是阻礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師提出的新要求，“教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！蔽覀儜?yīng)該熟悉、正視學(xué)生存在的這些問題，破譯學(xué)生的心理密碼，更好地與學(xué)生溝通交流，化解他們的心理障礙，更好地學(xué)好英語，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 心理障礙 成因 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0251-01

一、高中生英語學(xué)習(xí)常見的心理問題及其成因

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失

動機(jī)是直接推動人們從事某種活動的內(nèi)部動力。從心理學(xué)的角度看，動機(jī)是引起、維持個人行為并使該行為向著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理過程，人的各種活動都是在動機(jī)的推動下產(chǎn)生，并向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。而在學(xué)習(xí)活動中，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就是他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是一切學(xué)習(xí)活動的原動力。高中生，英語學(xué)習(xí)動機(jī)不足表現(xiàn)在這些方面：學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和自覺性；學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散，精神上的空虛和消沉；一上課就犯困，課后不愿意復(fù)習(xí)和背記知識點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)付了事，不愿意動腦筋；學(xué)習(xí)英語無計(jì)劃、無目標(biāo)，隨大流。造成學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的原因很多：首先，教育方法的落后。有些老師未能從教材和高中生的特點(diǎn)出發(fā)精心組織教學(xué)，教學(xué)缺乏藝術(shù)性，一味照本宣科，課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，師生缺乏互動，無法激起學(xué)生的好奇心和求知欲；其次，家庭教育失當(dāng)。一些家庭雖然物質(zhì)優(yōu)越，但是父母疏于對孩子的教育和管理，使得這部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)；還有學(xué)生，由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，成績總是不理想，久而久之，失去了上進(jìn)心，產(chǎn)生破罐破摔的消極心理?？傊?，雖然動機(jī)不足的學(xué)生各有各的原因，但主要源頭在于學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，同時和學(xué)生個體的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)相關(guān)聯(lián)。

2.自卑心理

自卑，顧名思義就是主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)。自卑的前提是自尊，當(dāng)人的自尊需要得不到滿足時，又不能恰如其分、實(shí)事求是地分析自己，就容易產(chǎn)生自卑心理。一個人形成自卑心理后，往往從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力。本來經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，也會認(rèn)為“我不行”而放棄追求。自尊心是高中學(xué)生自我意識中最敏感和最不允許他人褻瀆和侵犯的部分，大多數(shù)高中生期望自己在集體中處于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價與重視。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，付出了很多時間和精力，但是如果獲得的成績不能與付出成正比，又不能正確分析成績不好的原因，就會自尊心受到打擊，開始懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不如別人聰明，覺得自己天生不是學(xué)英語的料，對學(xué)習(xí)陷入絕望，甚至自卑。

二、高中生英語學(xué)習(xí)的心理問題的解決策略

導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)存在諸多心理問題的原因是多方面的，作為教師應(yīng)該把對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)放在相當(dāng)重要的位置，只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能從思想源頭上解決問題，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1.激發(fā)和維持強(qiáng)列的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。求知欲和學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成、發(fā)展和得以激發(fā)的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，學(xué)生才會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。老師應(yīng)該改變一成不變的舊的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一些情境或采用一些新穎的教學(xué)方法，比如在英語課前進(jìn)行三分鐘的學(xué)生自由talk，這樣既能引起學(xué)生的求知欲，又能拓寬學(xué)生的視野，使其精神上得到滿足，從而保持積極的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.積極和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生克服自卑心理。

作為教師，在課堂上除了教授知識，更應(yīng)該用心去觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不輕易放過一些細(xì)微的表情或眼神。因?yàn)橄嘤尚纳恍┈F(xiàn)象后面就隱藏學(xué)生的內(nèi)心，通過對學(xué)生的深入了解，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。教師應(yīng)該在師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位，主動和學(xué)生交流，而不是高高在上，唯我獨(dú)尊。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到善意而不是寒意，既做知識的傳播者，又做學(xué)生靈魂的工程師。教師在課堂上一定要注意自己的言行，不卑不亢，“己所不欲，勿施于人”，不冷嘲熱諷學(xué)生。對于學(xué)生主動的發(fā)言，不論對錯，首先應(yīng)該表示肯定，然后再做客觀分析。對于后進(jìn)學(xué)生，一定要更加注重對他們自尊心的保護(hù)，對于他們的進(jìn)步，一定要及時給與鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，戰(zhàn)勝自卑心。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編陳瑜.《青少年學(xué)習(xí)心理與調(diào)試》[M].中國醫(yī)藥科技出版社.

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