小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究

萬曉春

【摘要】中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，引無數(shù)國外友人紛紛前來學(xué)習(xí)。而中華文化當(dāng)中的古詩文更是歷史長河當(dāng)中的精華所在。小學(xué)是教育的啟發(fā)階段，對今后的學(xué)習(xí)起著重要的承接作用，而古詩文的誦讀也是今后扎實(shí)的語文文化素養(yǎng)的基石。擁有扎實(shí)的古詩文誦讀基礎(chǔ)對今后的語文鑒賞能力以及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所幫助。下文就針對小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 經(jīng)典古詩文 承接作用

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0245-02

語文學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生，而小學(xué)生正是踏入學(xué)習(xí)生涯的開端階段，還沒有掌握好學(xué)習(xí)的方式與方法，所以教師們此時(shí)此刻就起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用。而伴隨著課改的不斷實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也在逐年發(fā)生變化，越來越適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)目標(biāo)由最開始的基本能力的掌握一直到當(dāng)前的注重素質(zhì)培養(yǎng)，以發(fā)展同學(xué)們的個(gè)性為前提，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣以及探索未知的能力都是當(dāng)前教育大綱所關(guān)注的問題。而語文又是一門非常重要的學(xué)科，貫穿著每個(gè)人的一生，[1]經(jīng)典古詩文是中國古文化的代表，其蘊(yùn)含著豐富的情感，蘊(yùn)含著文化的精華。在小學(xué)語文教學(xué)中推動(dòng)經(jīng)典古詩文的誦讀具有十分重要的意義。

一、小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀中發(fā)現(xiàn)的問題

1.背誦教學(xué)與誦讀教學(xué)概念混淆

多年以來，針對古詩文的主要教學(xué)方式就是背誦。同學(xué)們不厭其煩的進(jìn)行誦讀，最終背誦下來，但此類教學(xué)方式并無法真正起到教學(xué)作用，同學(xué)們可能在背下來之后也無法體會(huì)其中的真正含義，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行背誦。背誦起到的目的是語言的積累，但是背誦與誦讀終究是有區(qū)別的，誦讀講究的是一種韻味和情感表達(dá)，所以針對誦讀和朗讀要有一定的區(qū)分，不要加以混淆。

2.機(jī)械填鴨式

中國的教育模式主推填鴨式教學(xué)，教師一股腦把所要教授的知識(shí)傳授給同學(xué)，短暫的課堂結(jié)束之后，同學(xué)們利用大量的課后時(shí)間進(jìn)行消化整理。那么對于很多自學(xué)能力差的同學(xué)，這一環(huán)節(jié)幾乎是沒有任何學(xué)習(xí)成果的。[2]而作為小學(xué)生而言，自控力并不強(qiáng)，甚至他們的心智并不成熟，只是單純的聽從學(xué)校和家長的意見，自己并沒有主管意識(shí)。但是對于每一張白紙而言，其開發(fā)潛力是無窮無盡的，機(jī)械的填鴨式應(yīng)該得以摒棄，應(yīng)該在課堂上就讓同學(xué)們把知識(shí)消化。

二、相應(yīng)對策的提出

1.提升教師的重視程度

語文教學(xué)是一個(gè)潛移默化的漫長過程，需要在學(xué)習(xí)和生活中不斷的進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠達(dá)到目的的。而如果只是讓同學(xué)們單純的進(jìn)行背誦，學(xué)生們根本無法理解其中的含義，也就失去了教學(xué)的目的。所以要針對相關(guān)古詩文的教學(xué)采取科學(xué)現(xiàn)代化的手法，首先利用多媒體播放相關(guān)古詩文的視頻資料，[3]讓同學(xué)們的先對其有一個(gè)基礎(chǔ)的印象，其次教師要將古詩文創(chuàng)作的時(shí)代背景為同學(xué)們生動(dòng)有趣味性的講述出來，將同學(xué)們恰如身臨其境的感覺就達(dá)到了最成功的教學(xué)目的。其次再進(jìn)一步的分析每一句辭藻的運(yùn)用，為什么用這個(gè)字而非另一個(gè)字，這個(gè)字用的是如何恰到好處?？梢宰屚瑢W(xué)們自己分析為什么選擇這個(gè)字，選擇這個(gè)字的好處是什么。

2.激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，填鴨式的教學(xué)結(jié)果就是同學(xué)們單純的記住了每句詩詞，而不會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用美劇詩詞。無法感受到語言的真正魅力。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，首先要調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，良好的課堂氛圍能夠帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)每一個(gè)同學(xué)都身臨其境的沉浸在古詩文的海洋中不能自拔的時(shí)候，那么這堂課就是非常成功的。

3.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

古詩文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言需要一個(gè)長時(shí)間的磨合階段，畢竟小學(xué)生身處于一個(gè)心智尚未成熟的階段，很多詩詞歌賦不可能理解的十分透徹。所以要在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的滲透相關(guān)信息。比如定期開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，主題講座，朗誦比賽，創(chuàng)作比賽，書法比賽，在比賽中可以讓大家全身心的投入其中，最終取得意想不到的收獲。

4.提升教師素養(yǎng)

教師作為教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有不斷提升個(gè)人的素養(yǎng)才能夠更好的為小學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前的教學(xué)理念是鼓勵(lì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，自我探索，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。而教師定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小學(xué)生的心理，對于教學(xué)而言都是非常有幫助的。只有充分的知道小學(xué)生們的心中想的是什么才能夠針對問題提出解決方案。另外，在教學(xué)中要為自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對不同班級(jí)、不同的同學(xué)都要制定不同的教學(xué)方案。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，要及時(shí)處理，不斷改進(jìn)自己的方案。

5.與時(shí)俱進(jìn)的教育模式

吾生有涯學(xué)無涯，教育工作者伴隨著時(shí)間的積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。經(jīng)驗(yàn)多的教師要帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少的老師，相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教育理念的升華。小學(xué)生是中華民族的未來，古詩文更是中華文化的瑰寶，提升個(gè)人教學(xué)理念，為教育事業(yè)奮斗終生。而無論是教育軟實(shí)力或是硬件實(shí)力，都在不斷提升。所以要充分利用當(dāng)前的軟硬實(shí)力，為教育事業(yè)服務(wù)。達(dá)到最終的教學(xué)目的，提升小學(xué)生的古詩文誦讀能力。

三、結(jié)語

對經(jīng)典古詩文的理解和體會(huì)需要一個(gè)長期的過程，也需要學(xué)生投入一定的時(shí)間和精力才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師可以利用多種方式革新當(dāng)前的誦讀學(xué)習(xí)模式，一方面利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也通過教學(xué)活動(dòng)使古詩文更加形象、更加立體、更加動(dòng)態(tài)。例如，教師可以選擇一些故事感較強(qiáng)的古詩文，通過編排節(jié)目的形式讓學(xué)生對節(jié)目中的人物性格和情節(jié)等進(jìn)行揣摩，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行誦讀。小學(xué)語文中經(jīng)典古詩詞的學(xué)習(xí)和誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生把握中國古文化的精髓，能夠豐富學(xué)生的情感世界，能夠推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，教師需要針對古詩文誦讀中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過更加新穎的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，提高學(xué)生誦讀的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀探析[J].讀寫算：教師版，2015（36）：96-96.

[2]格桑卓嘎.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀的思考[J].儷人：教師，2015（17）：306-306.

[3]戴亞蘭.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].都市家教月刊，2015（5）：67-67.

[4]徐春蘭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（1）：63-63.