幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

楊洛娜++李洪屏

【摘要】科學(xué)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)探究能力，對(duì)于幼兒發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境能夠幫助幼兒在生活、活動(dòng)中充分感知科學(xué)，接觸科學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)探索，是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件。本文主要對(duì)幼兒園室內(nèi)、戶外兩部分科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及利用環(huán)境開展科學(xué)教育策略進(jìn)行概括總結(jié)，從而探索具有發(fā)展適宜性的科學(xué)教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料投放 開展原則

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0234-02

幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的環(huán)境包括兩方面：心理環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境。心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的前提條件。只有營造出了一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中感到放松、自然，幼兒才有可能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究有著及其重要的作用，而幼兒在園主要活動(dòng)可以分為室內(nèi)與戶外兩部分，那么，我們就從這兩部分來剖析幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用。

一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園要求配備較為寬廣的戶外活動(dòng)區(qū)域，教師可以利用戶外場(chǎng)地創(chuàng)造科學(xué)教育環(huán)境，打破教室的局限性，把科學(xué)教育的課堂搬到戶外，讓幼兒在戶外活動(dòng)中充分感受科學(xué)并進(jìn)行科學(xué)探索。幼兒園科學(xué)教育的戶外環(huán)境主要包括四塊：地面平坦區(qū)、攀爬體育活動(dòng)區(qū)、玩沙區(qū)與自然區(qū)。

在平坦的空地上，除了開展體育活動(dòng)外，也可充分利用戶外空地的靈活性，開展各式科學(xué)教育活動(dòng)，如在空地區(qū)域，可以組織幼兒開展玩具車、自由奔跑、吹泡泡、用大毛筆在地上畫畫、玩水游戲等活動(dòng)。同時(shí)也可將體育活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如，幼兒在騎車、奔跑游戲中，在身體得到鍛煉的同時(shí)，也充分感知力的存在及變化等物理學(xué)知識(shí)；幼兒在進(jìn)行玩水、吹泡泡等游戲時(shí)，充分體驗(yàn)水的流動(dòng)性、沉浮性等特性，充分感知水、認(rèn)識(shí)水的特性。

在攀爬和體育活動(dòng)區(qū)域，主要陳列了各式大型組合玩器具，如樓梯、鎖鏈、滑道、橋梁、閣樓等，兒童能通過攀沿、旋轉(zhuǎn)、爬行、滑行、鉆、跳等體育活動(dòng)，體驗(yàn)重力、平衡力、慣性等物理特性。教師在創(chuàng)設(shè)這類環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合幼兒園地形特點(diǎn)或已有資源，創(chuàng)設(shè)出因地制宜、獨(dú)具特色的戶外活動(dòng)環(huán)境。如城市可以利用廢舊的水泥管道提供給幼兒進(jìn)行鉆爬游戲，鄉(xiāng)村可以利用草地、土坡、樹木等為幼兒創(chuàng)造攀爬環(huán)境等，例如浙江某幼兒園，利用當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的竹子，因地制宜自制了竹制的獨(dú)木橋、滾竹環(huán)、竹制的攀爬器械、竹制水車、水槍等器械，既有趣，又利于幼兒發(fā)展。

玩沙區(qū)是幼兒園中常見的區(qū)域，幼兒熱衷于在沙子的世界里創(chuàng)造自己的王國。教師可以為幼兒提供桶子、鏟子、運(yùn)沙車、沙漏等道具，為幼兒開展玩沙游戲創(chuàng)造有利條件。同時(shí)借助水與沙的組合，通過改變沙子的粘稠度，讓幼兒在操作中體驗(yàn)沙子的物理特性，提升創(chuàng)造力。

自然區(qū)是幼兒園進(jìn)行戶外科學(xué)教育的最主要場(chǎng)所，在幼兒園中，常見的自然區(qū)有養(yǎng)殖區(qū)與種植區(qū)兩類，教師可以充分利用自然區(qū)給幼兒創(chuàng)造廣闊的科學(xué)探索空間。教師可以利用幼兒園已有植被資源，開展各種科學(xué)教育活動(dòng)，如針對(duì)幼兒園里的大樹，可以開展樹葉一年四季的變化、樹葉的形狀、果樹的生長變化、樹干的測(cè)量、樹的種類認(rèn)知等科學(xué)探索活動(dòng)。這些科學(xué)教育活動(dòng)，既貼近幼兒生活，又親近自然。同時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)探索的植物資源，如進(jìn)行植物種植，幼兒培養(yǎng)的過程中，通過觀察其特征及生長變化，了解植物生長規(guī)律、基本習(xí)性等，同時(shí)要做好科學(xué)記錄工作，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄下植物的成長過程。教師也可將科學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，如當(dāng)班級(jí)的“責(zé)任田”需要澆水灌溉時(shí)，教師可為幼兒提供小碗、勺子、竹籃、木筐等不同材料的容器盛水，并讓幼兒自主進(jìn)行探究水的運(yùn)輸，為幼兒提供塑料管、竹筒等進(jìn)行運(yùn)水，或是帶領(lǐng)幼兒通過水槍射擊游戲來澆灌蔬菜，幫助幼兒在游戲中充分感受水的各種特性。同時(shí)，可以開展與動(dòng)物相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)。例如，組織幼兒探究動(dòng)物的飲食習(xí)性，動(dòng)物的便便等主題活動(dòng)，幫助幼兒了解動(dòng)物的生長過程以及生長習(xí)性。幼兒園通常種植了大片綠植，就一定會(huì)有小螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、毛毛蟲等常見的并被幼兒所喜愛的動(dòng)物，可以利用這些資源，開展科學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)教育與生活更貼近。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園科學(xué)教育的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要通過設(shè)置科學(xué)區(qū)、自然角以及利用走廊、墻飾、科學(xué)玩教具等為幼兒提供科學(xué)探究環(huán)境。

室內(nèi)科學(xué)區(qū)主要陳列各式各樣的科學(xué)探究材料及工具。放大鏡、吸鐵石、碎鐵、干電池、鏡子、導(dǎo)線以及各類玩教具的投放，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)豐富多樣的科學(xué)探究環(huán)境。在科學(xué)桌的創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)幼兒開展關(guān)于光的反射、折射、磁性、聲音的音調(diào)與響度、水的沉浮、容積的守恒等方面的科學(xué)探索。開展非正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒在老師的協(xié)助下，利用各種材料進(jìn)行探索，進(jìn)行自主科學(xué)探索，學(xué)習(xí)科學(xué)方法與技能，享受成功的樂趣，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及科學(xué)興趣，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。但在材料的投放時(shí)，應(yīng)當(dāng)有序擺放，同時(shí)要直觀、易于拿取，方便兒童選用。

在自然角的創(chuàng)設(shè)中，一般會(huì)種植各類植物，或投放體積較小、易于室內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物。幼兒通過觀察植物，了解其生長環(huán)境、生長周期、生長規(guī)律以及根莖葉的生長。同時(shí)可進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如進(jìn)行暗箱種植，幼兒通過對(duì)比暗箱內(nèi)與暗箱外植物的異同點(diǎn)，從而了解植物的光合作用或趨光性等特性。也可對(duì)于同一植物進(jìn)行不同種植環(huán)境的探索，如探究土豆在水培、土培、以及空氣中種植等。而自然角中通常會(huì)飼養(yǎng)蝌蚪、金魚、烏龜、鸚鵡等適合室內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物，幼兒可以充分探索其生長規(guī)律及生活習(xí)性。

在幼兒園的走廊、墻面布置中，也可以投放各種具有科學(xué)教育意義的玩具。如附在墻面上的迷宮、吸鐵石、拼圖等，幼兒在日常生活中隨處體驗(yàn)科學(xué)，探索科學(xué)。但是在走廊、墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置中，應(yīng)注重安全、美觀與整潔。

三、科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料投放

在戶外環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)為幼兒提供充足的玩具材料、大型攀爬器械、各類道具等。數(shù)量要充足，種類應(yīng)豐富，給幼兒充分的選擇余地。針對(duì)各類主題活動(dòng)，提供不同種類、樣式的充足材料。如幼兒在進(jìn)行水的運(yùn)輸主題活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供各類器具，如：桶子、杯子、竹籃子、篩子、漏斗、紙盒、鐵腕、塑料管等不同質(zhì)地、不同性質(zhì)的器具，讓幼兒探究如何才能更好更快地運(yùn)輸水源。同時(shí)投放的材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要能夠在幼兒能力范圍內(nèi)使用的器具，同時(shí)應(yīng)充分注意材料的安全性，避免鋒利的、易碎的材料出現(xiàn)，同時(shí)在對(duì)植物探索時(shí)，也應(yīng)格外注意，比如避免讓幼兒觸碰玫瑰的刺，避免兒童誤一些有毒食植物果實(shí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，都應(yīng)該考慮到這些特性。

在室內(nèi)環(huán)境材料投放時(shí)，材料的多樣性與豐富性以及材料選用的安全性毋庸置疑。這里特別要注意的是材料擺放的有序性。因?yàn)椴牧系臄[放和呈現(xiàn)的方式很大程度上影響著幼兒對(duì)材料的選用頻率。幼兒往往偏好與選用易取、色澤鮮艷的玩具材料，所以物品的擺放對(duì)于幼兒進(jìn)行材料探索的欲望有著直接關(guān)系。而教室內(nèi)材料的投放也應(yīng)注意及時(shí)更換，再有趣的玩具材料，幼兒也有厭倦的一天。所以可以不同的班級(jí)添置不同材料，一定時(shí)間后，各班互換材料，這樣即經(jīng)濟(jì)，又能夠始終抓住幼兒興趣，激發(fā)探索欲望，帶給幼兒不一樣的體驗(yàn)。

四、合理利用幼兒園環(huán)境開展科學(xué)教育活動(dòng)策略

1.將科學(xué)教育融入到生活中去，生活即教育

幼兒園要把幼兒的生活環(huán)境與科學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，將玩與學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。幼兒在探索中有效提升科學(xué)素養(yǎng)。

我們教育者的任務(wù)，是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的有助于科學(xué)探索的生活環(huán)境，讓幼兒在生活中隨處可見科學(xué)，也隨處可進(jìn)行科學(xué)探索。鼓勵(lì)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，直觀地、自然地獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。把教育融入生活當(dāng)中，把生活當(dāng)做教育。這種純自然環(huán)境下的教育，無疑也是最適合幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.將科學(xué)教育融入到游戲中去，教育與游戲相結(jié)合

幼兒園教育最主要的方式是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂。在科學(xué)活動(dòng)中，將科學(xué)活動(dòng)融入幼兒游戲，讓幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探究。

我們?cè)诳茖W(xué)教育的環(huán)境布置中，應(yīng)當(dāng)充分考慮環(huán)境的趣味性與教育意義。幼兒對(duì)于太過于死板、教條化的知識(shí)、活動(dòng)很難集中注意力，因而為幼兒提供豐富、有趣的環(huán)境非常重要。不僅是材料上應(yīng)該符合趣味性，在活動(dòng)的開展上也應(yīng)當(dāng)靈活有趣，利用幼兒喜歡做的事情，充分挖掘教育契機(jī)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)科學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.以幼兒為主體，提供具有發(fā)展適宜性的科學(xué)教育

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)幼兒是教育的主體，同樣在科學(xué)探究的過程中，主題應(yīng)當(dāng)源自生活，讓幼兒收到身邊環(huán)境的感染時(shí)，產(chǎn)生問題，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒把問題一步步細(xì)化、具體化，并為幼兒提供物質(zhì)、材料商的幫助，協(xié)助幼兒進(jìn)行自主探索并解決問題。

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)識(shí)水平開展探究活動(dòng)。許多幼兒園的不同年齡班，都會(huì)選擇飼養(yǎng)蝌蚪，并圍繞蝌蚪的成長開展主題教育活動(dòng)，但主題趨于一致，年齡和難度區(qū)分度不高，很多內(nèi)容對(duì)于小班幼兒可能是適合的，但是放到大班就不具備發(fā)展適宜性了。

4.利用幼兒園以外場(chǎng)所開展科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒園有其固有的局限性，把科學(xué)教育延伸到幼兒園之外，讓幼兒在各種環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒的發(fā)展與成長，更具意義。如參觀科技館，感受科學(xué)的魅力，進(jìn)行家庭科學(xué)活動(dòng)，親自互動(dòng)一起進(jìn)行探索等等，都能幫助幼兒更大程度地提高科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)探究方法。

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