淺談智障學(xué)生語(yǔ)言障礙狀況及矯正方法

劉凌

【摘要】語(yǔ)言是思維的外殼，也是人們交往的工具。在現(xiàn)代社會(huì)里，人與人的交際活動(dòng)日益頻繁，語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性明顯增強(qiáng)。智障學(xué)生由于大腦受損而造成智力水平低下，使他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用能力方面的缺陷比較突出，難以有效地表達(dá)出自己的需求和觀點(diǎn)，這給他們的學(xué)習(xí)、生活、交往以及將來(lái)回歸主流社會(huì)帶來(lái)了極大的困難。作為特殊教育工作者，必須重視智障學(xué)生的語(yǔ)言問題并進(jìn)行系統(tǒng)的矯正工作。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)言障礙狀況及矯正方法進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 語(yǔ)言障礙 矯正方法

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0228-01

一、智障學(xué)生語(yǔ)言障礙的具體體現(xiàn)

通過(guò)對(duì)我校42名智障學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)有40名孩子存在著不同程度的語(yǔ)言障礙，根據(jù)反饋的情況和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出智障學(xué)生主要具有以下語(yǔ)言障礙。

1.發(fā)音困難。是指喉、聲帶、咽、舌、唇、齒、腭等發(fā)聲器官在發(fā)音過(guò)程中發(fā)音的方式、位置、速度、強(qiáng)度和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)生問題以致發(fā)生的錯(cuò)誤。主要存在：舌尖不靈活，舌根僵硬，唾液過(guò)多等。以上情況約占75%，主要由于發(fā)音系統(tǒng)各器官的損傷或大腦皮層語(yǔ)言中樞損傷造成的。

2.表達(dá)不清。主要存在以下問題：①口齒不清，聲音在口腔中含著，使人難以聽清；②語(yǔ)音差距大，需要根據(jù)他的表情和動(dòng)作去猜測(cè)；③口吃，一個(gè)字多次重復(fù)，才說(shuō)出后面的內(nèi)容；④聲小氣短，說(shuō)話時(shí)聲音很小或者很尖像假聲；⑤鼻音過(guò)重，說(shuō)話甕聲甕氣。這類智障學(xué)生約占35%。

3.溝通障礙。主要存在以下問題：①說(shuō)話不完整，只說(shuō)他認(rèn)為主要的詞，如：“吃”（吃飯）、“打”（有人打我），只能從他的眼神、手勢(shì)、表情猜他的意思；②語(yǔ)言理解能力高于語(yǔ)言表達(dá)能力，能按要求做一些事（洗手等），不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要（要和媽媽去上街等），只是用手拽手指；③答非所問、語(yǔ)無(wú)倫次；④重復(fù)多語(yǔ)、自言自語(yǔ)等。這類智障學(xué)生約占20%。

二、矯正的內(nèi)容與方法

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)言障礙的矯正工作必須做好以下幾方面的工作：

1.加強(qiáng)發(fā)音器官訓(xùn)練

語(yǔ)言是由于人類的發(fā)音器官協(xié)同動(dòng)作產(chǎn)生的，存在語(yǔ)言障礙的智殘兒童由于發(fā)音器官缺陷或不協(xié)調(diào)，造成發(fā)聲錯(cuò)誤，表現(xiàn)了替換、增音、扭曲等現(xiàn)象，因此，要使智障學(xué)生語(yǔ)言障礙得到有效的矯正，必須對(duì)發(fā)音器官進(jìn)行訓(xùn)練矯正。

（1）我們編制了一套“發(fā)音器官訓(xùn)練操”，訓(xùn)練操分四節(jié)，①呼吸練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)呼氣、吸氣、存氣、用氣流振動(dòng)聲帶；②舌操，通過(guò)舌體的伸縮運(yùn)動(dòng)和舌尖的上下運(yùn)動(dòng)、左右擺動(dòng)以及抵齒運(yùn)動(dòng)、抵腭運(yùn)動(dòng)、抖動(dòng)轉(zhuǎn)移、抖動(dòng)運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練舌的靈活性。③發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音時(shí)讓學(xué)生用手觸摸喉頭，感覺聲帶振動(dòng)。④拼讀訓(xùn)練，通過(guò)上下唇的閉和、離開，學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生緊張的面部肌肉得到放松，鍛煉了發(fā)音器官的靈活性，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）存在語(yǔ)言障礙的學(xué)生，發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話含糊。我們把日常生活中使用頻率較高的字詞進(jìn)行分類，分階段為學(xué)生制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容：①模仿聲母、韻母及音節(jié)的發(fā)音，如：a、o、e等；②模仿生字的發(fā)音，如：眼、耳、口、鼻等人體器官名稱；③模仿單詞的發(fā)音，如：書、書包等學(xué)習(xí)用品，衣服、褲子等生活用品；④模仿老師說(shuō)一句完整的話，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，如：“我在吃飯”等。

2.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

（1）解除心理障礙，讓智障學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)

培智學(xué)校有的學(xué)生來(lái)自普校隨班就讀班級(jí)，在過(guò)去的集體生活中常常處于劣勢(shì)地位，害怕說(shuō)話，特別是對(duì)老師存有戒心，這種消極的情感會(huì)影響對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。

為此教師必須認(rèn)識(shí)并尊重智障學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：學(xué)說(shuō)話是輕松的、自主的，老師就是一個(gè)聽眾、一個(gè)朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，從而與學(xué)生融洽情感，解除他們的心理障礙。

（2）精心營(yíng)造環(huán)境

一個(gè)開放、平等、融洽、和諧的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幫助智障學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力是至關(guān)重要的，能起到事半功倍的效果。我校與一所普通小學(xué)共處一個(gè)校園，資源共享，為此我們一直致力于打造一個(gè)包寬容輕松的、普特融合的校園綜合環(huán)境，鼓勵(lì)智障學(xué)生與正常孩子交流、聯(lián)歡，并開展“心手相牽，心心相連”等活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)到歡樂，從而增強(qiáng)表達(dá)的愿望。又如我讓智障學(xué)生練習(xí)給家人打電話，先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，然后用真的電話打給父母談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)情況，當(dāng)孩子們聽到爸爸媽媽熟悉的聲音從話筒里傳出來(lái)的時(shí)候都很激動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣、更積極投入，訓(xùn)練效果自然也就更好。

（3）循序漸進(jìn)訓(xùn)練

對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)日積月累的工作，教師應(yīng)對(duì)其艱巨性與復(fù)雜性引起足夠的重視，應(yīng)從會(huì)聽到能聽懂到會(huì)說(shuō)，一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)地提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)會(huì)聽說(shuō)話是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在聽話訓(xùn)練中我要求學(xué)生注意力集中，當(dāng)聽老師講課時(shí)保持安靜、專心、耐心地聽老師講話。另外要求學(xué)生能理解自己所聽到的內(nèi)容，也就是明白別人講話內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，邊聽邊想，認(rèn)真思考。從懂話開始訓(xùn)練智障學(xué)生說(shuō)話。

語(yǔ)言訓(xùn)練要個(gè)別進(jìn)行。智障學(xué)生語(yǔ)言缺陷表現(xiàn)不同，程度不同，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況開展訓(xùn)練。而遇到講話吐字不清楚、不連貫的學(xué)生，則要求他講慢些，一句一句講完整，反復(fù)練習(xí)。

（4）積極使用設(shè)備

從智障學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在現(xiàn)代教學(xué)模式下，運(yùn)用多媒體（課件）相比傳統(tǒng)的掛圖有著更明顯的直觀性、形象性、再現(xiàn)性，對(duì)加深學(xué)生記憶方面起到了積極的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)句式“什么在哪里怎么樣”時(shí)，我靈活運(yùn)用多媒體把小鳥在天上飛、魚兒在小河中游等一系列場(chǎng)景再現(xiàn)給學(xué)生觀察。通過(guò)直觀的感知幫助學(xué)生提供說(shuō)句素材，他們對(duì)句式的掌握就變得容易多了。

（5）注意家校配合

語(yǔ)言的矯正訓(xùn)練是持續(xù)性的、長(zhǎng)久性的，因此，在學(xué)校進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容和取得的成效，在家中也要得到鞏固和延續(xù)。所以，我將在學(xué)校訓(xùn)練的內(nèi)容列成表格，給學(xué)生帶回去讓家長(zhǎng)在家中也能根據(jù)老師的訓(xùn)練內(nèi)容給予適時(shí)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并將出現(xiàn)的問題和不足反饋給我，以達(dá)到更好更實(shí)際的訓(xùn)練目的。

智障學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平直接關(guān)系到培智教育的成效，為此，本文謹(jǐn)提出個(gè)人見解，拋磚引玉，引起更多的人來(lái)關(guān)注智障兒童的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世英.輕度智力障礙兒童語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）.

[2]高超.活動(dòng)教學(xué)讓智障兒童識(shí)字課堂“活”起來(lái)[J].現(xiàn)代特殊教育，2011（08）.