提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性的對(duì)策分析

李云洲

【摘要】小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的語文階段來說，有著至關(guān)重要的作用，更是新課程改革研究的重點(diǎn)對(duì)象，然而，因?yàn)槲覈青l(xiāng)差距較大，有許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，還存在各式各樣的問題，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量比城區(qū)相差甚遠(yuǎn)，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。本文通過在對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題來進(jìn)行分析，并且針對(duì)所存在的問題，提出能夠提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語文 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0129-01

一、前言

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我國在教育事業(yè)上已經(jīng)進(jìn)入九年義務(wù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性，這已然成為我國在素質(zhì)教育上研究的重要課題。小學(xué)語文作為小學(xué)課程中一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，更應(yīng)該做好扎實(shí)的基礎(chǔ)，所謂基礎(chǔ)決定上層建設(shè)，農(nóng)村的小學(xué)語文教育作為我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，更要首當(dāng)其沖，找到影響上層建筑不穩(wěn)定的基石，從而讓農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)更上一層樓。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀分析

1.師資水平不高

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村的許多教師沒有真正經(jīng)歷過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，學(xué)歷較低，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力較弱，例如：很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候使用方言，因?yàn)闆]有經(jīng)過正式的選拔，許多教師的普通話根本不過關(guān)，要么是帶著方言的普通話，要么干脆用方言進(jìn)行教學(xué)；在這個(gè)信息更新如此之快的時(shí)代，“兩耳不聽窗外事，一心只讀圣賢書”的農(nóng)村教師知識(shí)儲(chǔ)備，嚴(yán)重拖了我國在教育事業(yè)上的后腿。若還是沒本著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)去教學(xué)，那他們所帶領(lǐng)著的學(xué)生質(zhì)量，更是前途堪憂[1]。

2.教學(xué)環(huán)境差

很多農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的原因，導(dǎo)致教育事業(yè)落后。因?yàn)榻虒W(xué)條件的不允許，孩子們能看到的課外閱讀資料又特別少，他們的視野僅僅局限于大山，對(duì)于大山以外的事物一無所知......經(jīng)濟(jì)條件與辦學(xué)條件的落后等原因，更是嚴(yán)重阻礙了山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.語文教學(xué)方式落后

在農(nóng)村地區(qū)很多任教老師并沒有接受過專業(yè)的師范類院校的相關(guān)培訓(xùn)，在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)小學(xué)生正確的語文教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文老師普遍受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，在授課過程中主要是以老師講為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小學(xué)生往往都是在被動(dòng)的接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，很多農(nóng)村語文老師恰恰是沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)方法較為單一，很難提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[2]。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)提出的策略

1.提高師資教學(xué)整體水平

隨著我國教育水平的大幅度提高并伴隨著新課改的實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)農(nóng)村語文老師師資隊(duì)伍建設(shè)成為了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的首要問題。首先，我們要完善農(nóng)村小學(xué)教師在職的進(jìn)修制度。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修；其次，抱有一顆積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷獲得新時(shí)代的知識(shí)來豐富自己的文化內(nèi)涵，最后，在加強(qiáng)老師知識(shí)面的同時(shí)對(duì)教學(xué)的基本功進(jìn)行深度有效的訓(xùn)練，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含：第一，語文基本知識(shí)與基本技能，她必須擁有良好的敬業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能。第二，教學(xué)方法。引進(jìn)城市中語文教學(xué)的優(yōu)秀教案，借此基礎(chǔ)上拓展自身的教學(xué)創(chuàng)意。第三，文化素養(yǎng)。語文教學(xué)內(nèi)容中即滲透著地理和天文知識(shí)，又可以與音樂及美術(shù)等藝術(shù)類的學(xué)科相融合。所以，只有提高教師各方面的文化素養(yǎng)，才能使教師對(duì)教材掌握得更精深，理解得更透徹，讓語文教學(xué)變得更加完整清晰，才能讓學(xué)生愛上課堂。

2.加大教育投資

教學(xué)改革已經(jīng)在包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的全國范圍內(nèi)鋪開，而艱苦的教學(xué)環(huán)境以及簡(jiǎn)陋的設(shè)備很難在農(nóng)村地區(qū)展現(xiàn)出較好的課改效果。農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)政府及教育部門應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投資力度，在農(nóng)村小學(xué)中配備相對(duì)完善的多媒體教學(xué)設(shè)備。讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，也能夠利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行授課，將語文教學(xué)變得更加的生動(dòng)靈活。

3.豐富課堂教學(xué)方式

素質(zhì)教育的全面普及，更加注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力及與同學(xué)間的交流合作能力，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。農(nóng)村一線的老師可以嘗試采用問題引導(dǎo)以及小組討論的教學(xué)方式，能夠有效的提升小學(xué)生語文課堂的素質(zhì)教育水平[3]。例如，老師在語文授課的過程中可以根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本中的內(nèi)容提出一些問題，激發(fā)起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，小學(xué)生會(huì)在好奇心的助推之下，閱讀課本開展語文學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)。另外，在語文教學(xué)課堂上，老師可以將一些故事性強(qiáng)的文章進(jìn)行延伸，讓學(xué)生之間以小組討論的方式，對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展展開合理的想象，并撰寫出與故事發(fā)展相關(guān)的小短文。學(xué)生在思考的過程中可以自由的發(fā)揮創(chuàng)造能力，而與同學(xué)間討論的時(shí)候，可以將自己的想法進(jìn)行升華，通過文字的表達(dá)有效的使語文寫作能力得到提升。其次，通過強(qiáng)化多媒體熟練的運(yùn)用，以此來拓寬農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的視野，使他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的平等享受?？偟膩碚f，通過不斷豐富課堂教學(xué)方式，既能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)又能使其綜合的學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性[3]。

三、總結(jié)

雖然農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)校和教師的心里有著改變現(xiàn)狀的想法，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況采取有效的措施，就能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。換而言之，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性，語文老師應(yīng)在在教材的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往腐朽的教育理念，以學(xué)生為主，一邊發(fā)揮主體地位的同時(shí)，一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情，在我們課題研究的同時(shí)，一邊提高農(nóng)村小學(xué)語文的教育教學(xué)水平，一邊對(duì)其加以改善，才能夠?qū)⑥r(nóng)村在教學(xué)的改革上得到充分的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉紅. 菏澤市農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：120-124.

[2]凌梅. 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用有效性論述[J]. 亞太教育，2015，（12）：27.

[3]韋暉. 論農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[J]. 河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：68-72.