高中地理教學(xué)方法在新課程背景下的創(chuàng)新

郭濤

【摘要】新課改背景下的高中地理的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才能發(fā)展，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代的需求。高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，也是必須的。本文將對(duì)我國(guó)的目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，根據(jù)新課改的要求，提出創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法的有效措施，致力于提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 新課程背景 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0109-02

一、前言

我國(guó)的教育體制由來(lái)已久，想來(lái)重視筆試，重理論輕實(shí)踐。應(yīng)試教育的體制影響深遠(yuǎn)，嚴(yán)重束縛學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)早已有的局面，就是“高分低能”的人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備和社會(huì)對(duì)人才的需求，嚴(yán)重脫節(jié)，這就給很多學(xué)生造成無(wú)所適從的感覺(jué)。新課標(biāo)下，學(xué)生的地位和能力的培養(yǎng)被高度重視，傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)地位的站他必須加以改變。這就需要，教師深入研究和貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

因我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制的影響，使得地理的地位不被重視，經(jīng)常作為副科的位置看待。應(yīng)試教育體制影響下，教師和學(xué)生的無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的共識(shí)，地理教學(xué)長(zhǎng)期沒(méi)投入和產(chǎn)出很不足。教師投入精力的不及其他學(xué)科，創(chuàng)新意識(shí)很大程度上是欠缺或不被培養(yǎng)的。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不高，地理重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略地位和創(chuàng)新才能的發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)接受接受知識(shí)，反復(fù)試卷練習(xí)，關(guān)注成績(jī)的提高，不是創(chuàng)新和思考能力的方向。

三、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

新課改對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出高要求，地理作為一門(mén)科學(xué)，也是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)方面。新課改要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師轉(zhuǎn)變主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師要深入了解學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教學(xué)。

本文主要是高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新首先體現(xiàn)在師生地位的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，反復(fù)的練習(xí)知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中反映出的“高分低能”的人才是不適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，現(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)的高分人才。

首先，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)突出學(xué)生和教師雙向的互動(dòng)，不是單方面的主導(dǎo)或知識(shí)的灌輸，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重情感的交流，主張見(jiàn)了一種良好的、和諧的師生關(guān)系，輕松的課堂環(huán)境。重視學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)思維。比如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，利用地球儀讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多觀察，理解地球的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的方法，回答老師設(shè)置的問(wèn)題，小組解決，良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境教學(xué)。自主探究式學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)提倡的，是能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力的有效手段。自主探究能力的培養(yǎng)，就在于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，探究性問(wèn)題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究的動(dòng)力，自發(fā)主動(dòng)去解決問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能的和學(xué)生的生活緊密相接，結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，和地理教具器材，分小組做任務(wù)，完成老師創(chuàng)設(shè)的探究問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)到環(huán)境發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活的實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題“城市發(fā)展給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”“我們縣城的鋼鐵企業(yè)的廢物治理怎么改善？”等問(wèn)題，分小組去解決，走訪(fǎng)調(diào)查，查找資料，總結(jié)落實(shí)，可行性研究，詢(xún)問(wèn)技術(shù)顧問(wèn)等等，最后在班級(jí)進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組的問(wèn)題探究更有成果。最后相互借鑒，同一問(wèn)題，做出一份最有價(jià)值的答案。在此要注意，每個(gè)小組的學(xué)生都要兼顧到，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，發(fā)揮聰明才智，讓每個(gè)人都有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)往往是集體的智慧的結(jié)晶。

再次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)習(xí)型教師。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，現(xiàn)代生活水平越發(fā)的高，學(xué)生變得越來(lái)越活躍，思維的跳躍性會(huì)給課堂帶來(lái)很大的突發(fā)情況，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高自身多媒體作用的能力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)手段的提高，多媒體的硬件設(shè)備越發(fā)先進(jìn)，學(xué)校的硬件設(shè)施跟進(jìn)。硬件設(shè)施上的必備，能給老師上課帶來(lái)方便，教師能在課前利用計(jì)算機(jī)制作課件，在制作課件方面下功夫，抓住新的地理教學(xué)咨詢(xún)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用到地理教學(xué)當(dāng)中，以不斷進(jìn)取的心態(tài)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理課堂教學(xué)的新方法。

注重地理實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，尋找最新的素材，和課堂知識(shí)及生活實(shí)際相銜接的教學(xué)方式。加強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐場(chǎng)所，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如：教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展地理的實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生深入接觸大自然，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鍛煉學(xué)生用自己已有的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下的高中地理教學(xué)，在實(shí)際的情況下必須加以創(chuàng)新。新社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求模式的變化，我們必須加緊在教書(shū)育人的培養(yǎng)人才的模式上轉(zhuǎn)變，才能有利于學(xué)生的發(fā)展和地理學(xué)科的發(fā)展。本文針對(duì)目前我國(guó)普遍存在的地理教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，面對(duì)應(yīng)試教育體制的束縛和在高中地理教學(xué)中的影響，必須在高中地理教學(xué)方法上，進(jìn)行創(chuàng)新。要變革以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師為主的教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這種進(jìn)行模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高效果顯著，卻忽視學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展和課程的創(chuàng)新。必須讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，教師只是一個(gè)知道的作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐和教學(xué)的聯(lián)系，創(chuàng)造條件的讓學(xué)生深入自然去實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的才能，這才是社會(huì)所需要的全面發(fā)現(xiàn)的人才。

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