微課在會計教學(xué)中的運用淺析

方文婕

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，對各行各業(yè)都有著巨大幫助。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)了教學(xué)效率的大幅提升。會計教學(xué)時刻跟緊進(jìn)步腳步，在日常教學(xué)中不僅對信息技術(shù)的應(yīng)用十分全面，對高科技手段也大膽采用實踐。微課就是其中一種。本文主要就微課運用的主要形式，對會計教學(xué)的幫助進(jìn)行簡要分析，針對會計教學(xué)中微課運用的現(xiàn)狀提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué) 微課 運用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0104-02

一、前言

隨著教育改革的貫徹實施，廣大教師都積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷更新教育理念，提升個人綜合素質(zhì)，在大膽實踐，積累成功經(jīng)驗的同時，教學(xué)思路更為清晰開拓，有利于教學(xué)效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教育信息化是教育改革的重點，隨著多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中，微課在會計教學(xué)中運用也越發(fā)增多，別具一格的教學(xué)特點，鮮明的教學(xué)優(yōu)勢被廣大會計教育工作者肯定，不但大幅提高了會計課堂的教學(xué)效率，更提高了學(xué)生對會計學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。使師生課堂互動明顯增加，課堂氛圍越發(fā)積極和諧，促進(jìn)了學(xué)生個人能力的全面提升。

二、微課在會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.能夠?qū)崿F(xiàn)資源的重復(fù)利用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，局限了教學(xué)范圍，學(xué)生只能在學(xué)校課堂上進(jìn)行會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如果因為個人因素而缺課，那么落下的知識點需要學(xué)生浪費大量時間在課下通過對同學(xué)筆記的抄寫，困點難點的尋找來進(jìn)行彌補(bǔ)。微課教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用，打破了學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)時間的限制，讓學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)興趣濃厚，狀態(tài)良好的時候?qū)ο嚓P(guān)會計知識點，難點課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。大大提高了會計教學(xué)的靈活性，教學(xué)資源的循環(huán)利用，促進(jìn)了教學(xué)效率的大幅提升。

2.能幫助學(xué)生架構(gòu)知識模型

隨著課改的深入，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主觀能動性大大提升。而微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中所涉及的知識點，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中普遍困點難點的挖掘和學(xué)習(xí)，會計教師還會就學(xué)生統(tǒng)一的困點、疑惑進(jìn)行針對講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時，既保留了自我主觀意識的深入思考，又融入了教師的科學(xué)引導(dǎo)，有利于學(xué)生架構(gòu)知識模型，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的重點。例如會計教學(xué)中“收入、支出、費用、成本的計算”一課，大量的反復(fù)計算登記會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而微課中，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入對重點難點的提問，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)深入思考。促進(jìn)學(xué)生在會計學(xué)科中知識模型的架構(gòu)，自主學(xué)能力的提升[1]。

三、微課應(yīng)用于會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

微課教學(xué)在拓展了視頻教學(xué)的新教學(xué)方式的同時，沒有針對視頻教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，導(dǎo)致很大程度上只是照搬課上教學(xué)內(nèi)容沒有脫離講課模式的本質(zhì)。那么微課的優(yōu)勢就被局限于教學(xué)場所，學(xué)習(xí)時間的自由等方面，偏離了教育初衷。微課教學(xué)是由國外現(xiàn)行提出實踐的，在微課的運用上，國外更為先進(jìn)。真正做到將學(xué)生作為教學(xué)主體，將微課當(dāng)作師生交流的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對問題探討解決。而國內(nèi)的微課教學(xué)，大都是課上教學(xué)的視頻展現(xiàn)模式，沒有突破拓展，教師也沒有針對課上教學(xué)不足進(jìn)行補(bǔ)充，從根本上來講并沒有沒有脫離講課模式的本質(zhì)。微課在會計教學(xué)上的應(yīng)用跟國內(nèi)大多微課教學(xué)犯了同樣的錯誤，知識點針對性不足，教師的教學(xué)指導(dǎo)缺乏科學(xué)支撐。

四、微課有效應(yīng)用于會計教學(xué)的策略分析

1.提升教師個人綜合能力

微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該給廣大教師提升自身能力的緊迫性，在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀微課視頻的同時，加大教師間的探討實踐。促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)思路更為清晰科學(xué)。課下及時針對課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏的同時，如果有新的拓展可以融入到微課視頻的制作中，將微課視頻內(nèi)容變得更為緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生跟隨教師精彩的講授加快會計知識的學(xué)習(xí)記憶，深入思考學(xué)習(xí)過程的困點，難點，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主體作用。

2.針對微課進(jìn)行教案制定

微課教學(xué)有它的局限性，并不是所有的會計學(xué)科知識點都適合應(yīng)用微課教學(xué)。廣大會計教育工作者，應(yīng)該共同探討實踐，選取會計學(xué)科中微課教學(xué)效果較好的幾點進(jìn)行微課視頻制作。例如紅字沖銷法、編制資產(chǎn)負(fù)債表、記賬憑證的填制等微課教學(xué)效果更好的知識點可以錄制微課視頻[2]。而一些課上教學(xué)實踐更好的內(nèi)容則保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以免起到事倍功半的效果。

五、結(jié)語

微課作為新興的教學(xué)模式，有它特有的優(yōu)勢。如何在日常會計教學(xué)中針對其優(yōu)勢進(jìn)行應(yīng)用，需要廣大會計教育工作者長期實踐探索。盡量讓微課在會計教學(xué)中的運用達(dá)到初衷，打破教學(xué)場所、時間限制的同時，優(yōu)化內(nèi)容，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升?？偠灾?，會計學(xué)科集理論性與操作性為一體的學(xué)科特點，致使微課在會計教學(xué)中運用具有十分重要的意義[3]。而微課作為新興教學(xué)模式還有很長的路要走，需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅梅.微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，12：59-60.

[2]時娜.淺析微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，20：429.

[3]甄紅云.試析微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，10：151+142.