有了“白板”莫棄黑板

陳孝懷

【摘要】在白板已經(jīng)普及的現(xiàn)代課堂，黑板仍有不容小覷的價(jià)值，教師板書(shū)的諸多功能，白板亦不可替代。筆者呼吁白板、黑板不斷轉(zhuǎn)換利用，相輔相成，共同為教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】白板 黑板 板書(shū) 示范

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0099-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)的普及為今天的教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱白板）的廣泛應(yīng)用也為教師課堂教學(xué)的“有效”和“高效”創(chuàng)造了條件。白板具有集黑板書(shū)寫功能、幕布潤(rùn)眼功能、師生互動(dòng)功能三位一體。與黑板相比，白板更能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板也為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。

現(xiàn)在走進(jìn)課堂，教師的板書(shū)少了，取而代之的是白板上展示的電子教材和圖文并茂的多媒體課件，課堂內(nèi)容豐富了，課堂效率提高了，可也帶來(lái)了一些問(wèn)題。比如有的教師完全依賴白板，很少再寫板書(shū)，黑板幾乎不用。板書(shū)在我們教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，它不僅起到了舉綱明目的作用，優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)還能給人以耳目一新，記憶深刻之感?？梢?jiàn)，板書(shū)并非可有可無(wú)，也是不能完全由白板、課件來(lái)取代的?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是今天現(xiàn)代化教育手段的普及，還是明天的“課堂的翻轉(zhuǎn)”，教師的板書(shū)仍然有意義而且是不容忽視。所以，如果教師們過(guò)度地依賴白板而放棄黑板，將會(huì)給自己和學(xué)生帶來(lái)一定的不良影響。

一、師生的成長(zhǎng)能力提升，白板無(wú)從替代

完全依賴白板與課件，也容易讓教師養(yǎng)成疏于備課，懶于思考和創(chuàng)造，不利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間如此，教師會(huì)不會(huì)寫教案，能不能解讀教材、挖掘教材？教輔，永遠(yuǎn)是教輔，不能完全取代一個(gè)優(yōu)秀的教師的功用與價(jià)值。過(guò)多地依賴白板，會(huì)讓教師養(yǎng)成白板依賴癥，倘若某一天突然停電，或者電腦罷工老師會(huì)有一種無(wú)從入手、手足無(wú)措的感覺(jué)。教學(xué)板書(shū)可以直觀地了解教師的教學(xué)素養(yǎng)與基本功。精湛的板書(shū)是教師創(chuàng)造勞動(dòng)的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教藝，融合著教師的理論水平和審美素養(yǎng)，反映著教師的綜合能力。良好的板書(shū)同時(shí)也是教師教學(xué)能力得以發(fā)揮的重要途徑。白板濫用帶來(lái)的弊端不僅會(huì)導(dǎo)致板書(shū)的消失，同時(shí)也會(huì)讓教師的基本功退化，對(duì)于教師的成長(zhǎng)與能力的提升是無(wú)益的。

過(guò)度的使用投影儀也不利于學(xué)生的視力。以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，決定著投影儀整體的畫面效果好壞。通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至使用不到1000小時(shí)，其亮度已明顯下降，投影畫面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化。如果投影設(shè)備的亮度、分辨率以及對(duì)比度調(diào)節(jié)沒(méi)有達(dá)到平衡，再加上幻燈片的字號(hào)過(guò)小的話，孩子在注視投影儀的過(guò)程中，會(huì)過(guò)度調(diào)節(jié)眼睛。瞳孔要保持高度的張開(kāi)，眼睛周圍的肌肉也可由于長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)而容易促發(fā)近視等眼病。而且小學(xué)生還小，眼睛還沒(méi)發(fā)育完全，容易誘發(fā)其他眼病，如斜視等。近距離觀看，強(qiáng)光刺激眼睛，容易導(dǎo)致視網(wǎng)膜受到過(guò)多的刺激，不利于視力。

如果說(shuō)手機(jī)、電腦、電視機(jī)是造成今天小學(xué)生近視的三大罪魁禍?zhǔn)祝敲赐队皟x可能就是第四個(gè)了吧。最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)近視人數(shù)不但高達(dá)4.5億，且呈逐年上升的趨勢(shì)，目前，青少年近視患病率已經(jīng)高居世界第一位。其中青少年近視情況尤為令人擔(dān)憂：全國(guó)7歲～12歲的小學(xué)生、13歲～15歲的初中生、16歲～18歲的高中生及19歲～22歲的大學(xué)生，他們的視力不良率分別為45.71%、74.36%、83.28%和86.36%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。[1]如此觸目驚心的數(shù)字不能不讓人心疼和擔(dān)憂?！褒X未搖而視茫?！?，為師者，當(dāng)敬畏。

吳非老師在《有些課不一定需要PPT》一文中一針見(jiàn)血地指出“不宜強(qiáng)制使用教輔設(shè)備，同時(shí)并非每節(jié)課都需要用。濫用教學(xué)輔助設(shè)備，有可能使清晰的課堂變得花哨而失其本，學(xué)生則可能在迷亂中買櫝還球?！盵2]如何正確使用這些現(xiàn)代化手段與設(shè)備，勿讓我們?cè)?jīng)行之有效而有美好的東西丟棄，應(yīng)是值得思考和重視的問(wèn)題。黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交互中不可缺少的傳統(tǒng)媒體之一，書(shū)寫方便，刪留自由，排版可控，是一種價(jià)廉物美的教和學(xué)的工具。優(yōu)良傳統(tǒng)，在任何改革中都不能丟。當(dāng)然，面對(duì)高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，教育的現(xiàn)代化的效能也日益彰顯，面對(duì)今天的大好機(jī)遇，我們不可能去倡導(dǎo)重回那刀割鋤耕的年代，但是也不能讓傳統(tǒng)的板書(shū)完全被白板替代。

二、教師的指導(dǎo)示范作用，白板不可替代

板書(shū)，是指教師根據(jù)教學(xué)的需要在教學(xué)用具（主要是黑板）上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)，它是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功之一。板書(shū)也是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道?！敖虒W(xué)板書(shū)具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書(shū)時(shí)的字形字跡、書(shū)寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書(shū)態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象，留下深刻入微的印象?！盵3]教師的撇捺之間無(wú)不透漏著教師的思考、教師的素養(yǎng)、教師的基本功，一手好字那也是學(xué)生的活字帖，也許會(huì)影響整班學(xué)子。記得在上中學(xué)時(shí)，班主任老師寫了一手的好字，他每逢在黑板上揮灑的時(shí)候，我們都會(huì)在下面不由自主地模仿他的字。于永正老師上示范課總是工工整整地一筆一畫地書(shū)寫著漢字，并給學(xué)生講解著漢字的間架結(jié)構(gòu)，偏旁部首的搭配組合，筆畫之間不僅傳授著書(shū)法之道，還傳遞著做事、做人的道理。這樣的示范是投影儀和電腦永遠(yuǎn)替代不了的。

2011年新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門對(duì)于寫好字提出綱領(lǐng)性的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔?！痹凇熬唧w建議”一欄提出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量?！毙W(xué)生正處在識(shí)字、認(rèn)字的階段，老師的板書(shū)具有示范性和引導(dǎo)作用。教師日常教學(xué)活動(dòng)中的板書(shū)，也是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字的過(guò)程。斯霞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我在當(dāng)堂板書(shū)時(shí)，就有意把一筆一畫寫得慢，讓學(xué)生看清從哪兒起筆到哪兒收筆，有時(shí)還邊寫邊說(shuō)，‘從左到右、‘從上到下、‘先里頭后關(guān)門等，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫筆順，并力求把字寫得方正、勻稱?！盵4]指導(dǎo)和要求學(xué)生寫好漢字，教師的寫字姿勢(shì)、書(shū)寫技能、書(shū)寫習(xí)慣無(wú)不影響著學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量。所以，教師的板書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的書(shū)寫能力無(wú)可替代。

有的教師用課件代替板書(shū)，黑板上不著一字，那么教師基本功又如何體現(xiàn)？教師一手漂亮的粉筆字在學(xué)生心中激發(fā)的模仿欲望，以及學(xué)生由此產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬心情又從何而來(lái)呢？要知道，作為活生生的人的生命活力是機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

三、學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)，白板無(wú)法替代

板書(shū)是課堂教學(xué)最基本的輔助手段，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。新穎的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，或者還帶有色彩，符合審美情趣。教學(xué)板書(shū)的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)精心提煉的，既是精練的概括，又是適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確，所以才有“好的板書(shū)是一個(gè)微型教案”之說(shuō)。板書(shū)的作用很多，如集中體現(xiàn)了教師的授課意圖，規(guī)范教師的講授思維，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解，吸引學(xué)生的注意力，加深理解教材等。首先，板書(shū)具具高度的概括性。比如有一位老師在執(zhí)教《黃山奇松》一文時(shí)，就抓住了文章脈絡(luò)設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

圖2 《黃山奇松》的板書(shū)設(shè)計(jì)[5]

這位教師在對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行慎重篩選的基礎(chǔ)上，確定了主次，選準(zhǔn)重點(diǎn)，圍繞一“奇”字作文章，板書(shū)語(yǔ)言確切，言簡(jiǎn)意明，一目了然，給人以凝練之感，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅能起到“畫龍點(diǎn)晴”指點(diǎn)引路的作用，還真正意義的凸顯了教學(xué)板書(shū)“好鋼用在刀刃上”的特點(diǎn)。

其次，板書(shū)可以形象直觀地反映事物具體形態(tài)。教學(xué)板書(shū)以文字、符號(hào)、簡(jiǎn)筆畫或者圖表等具像性手段，將教學(xué)內(nèi)容或簡(jiǎn)明扼要或圖文并茂地直接訴諸學(xué)生的視覺(jué)，有助于學(xué)生所學(xué)對(duì)知識(shí)信息的理解、吸收和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下深刻長(zhǎng)久的印記。如有一位老師在教學(xué)《番茄太陽(yáng)》時(shí)，在黑板上用紅色的粉筆畫了一個(gè)大大的番茄，并在番茄的四周用黃色的粉筆畫上太陽(yáng)的光芒，然后老師結(jié)合著板書(shū)說(shuō)：“明明心中的太陽(yáng)，就像這紅紅的番茄；明明微笑的臉，就是那顆番茄太陽(yáng)；明明善良的心，就是那顆番茄太陽(yáng)……”[6]老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫這一形象直觀的板書(shū)形式揭示了文章的內(nèi)涵，學(xué)生一下子就明白了課題的含義。

板書(shū)不僅可以隨手生成，及時(shí)、有效，板書(shū)還可以拉近師生與文本的距離。教師在板書(shū)的過(guò)程中，就是示范教學(xué)的好機(jī)會(huì)，教師板書(shū)的時(shí)間是學(xué)生動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考的時(shí)間，他們既可以望文而生意，又可以觀前而度后。這樣說(shuō)來(lái)板書(shū)亦利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、判斷能力、想象能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文板書(shū)學(xué)專家王松泉教授說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖、學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙、進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”[7]。

教學(xué)中是使用傳統(tǒng)的黑板，還是現(xiàn)代的白板，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及能否獲得理想的教學(xué)效果來(lái)選擇。白板的作用是輔助教學(xué)，應(yīng)準(zhǔn)確定位，把握好度，興利除弊，讓其更好地服務(wù)于課堂。教輔永遠(yuǎn)都只是輔助教學(xué)工具，在課堂上并不能扮演主演角色。特別是在以人為本的語(yǔ)文教學(xué)中，白板更是替代不了教師板書(shū)的示范性。所以，在白板已經(jīng)普及的今天，黑板仍有不容小覷的價(jià)值，在此呼吁白板、黑板不斷轉(zhuǎn)換使用，相輔相成，共同為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《我國(guó)青少年近視率居世界首位大、中學(xué)生近視率超八成》，鳳凰資訊網(wǎng)，http：//news.ifeng.com/a/20160603/48904043_0.shtml

[2] 吳非.《課堂上究竟發(fā)生了什么》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015年版，第71頁(yè).

[3]李如密.《教學(xué)藝術(shù)論》，人民教育出版社，2011年版，第329頁(yè).

[4]斯霞.《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社，1982年版，第118頁(yè).

[5]板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)源于安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)雷長(zhǎng)竹老師的公開(kāi)課《黃山奇松》.

[6]教學(xué)案例來(lái)源于安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)何曉梅老師的市優(yōu)課《番茄太陽(yáng)》.

[7]馬英志.《教師的教育智慧與藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社，2010年版，第112頁(yè).