基于中學生物教學的學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的思考

曹小漢++任莉萍

【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維人才是社會未來發(fā)展急需的棟梁。要想順應歷史發(fā)展的潮流，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和批判思維的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的當務之急。

【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0094-01

一、前言

開展創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要；是科教興國，提高我國綜合國力和國際地位的需要；是教育改革，培養(yǎng)跨世紀人才的需要[1]。面對新時期發(fā)展的問題，現(xiàn)代教育改革的實質(zhì)就是要把我國教育逐步地從傳統(tǒng)的應試教育模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式，而注重學生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育重要的重要內(nèi)容[2-3]。當今社會需要具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才。開展創(chuàng)新教育就要進行教學改革，變革教育理念，改革傳統(tǒng)教育模式，探索創(chuàng)新教學模式，積極探索并嘗試新的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和批判思維能力。那么，如何在中學生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

二、教師要轉(zhuǎn)變生物教學理念

教師是課堂教學的設計者、教學效果的檢測者、教學過程的組織者，更重要的還是教學活動的引領者，即整個課堂教學的主導者。教師的教學理念直接影響教師自身的成長和學生的成才。創(chuàng)新型教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，盡快形成全新的教育理念。教師應順應時代要求，由應試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，注重學生的創(chuàng)新思維和批判思維能力的培養(yǎng)；應徹底摒棄教師一言堂、填鴨式教學方法，注重激發(fā)學生的學習生物的興趣，從而充分調(diào)動學生學習生物的主觀能動性，使學生變被動接受為主動的自主學習，從而培養(yǎng)學生的終身學習能力；注重創(chuàng)設平等、活潑、有探索價值的課堂環(huán)境，讓學生暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的見解。學生在課堂上思維活躍，創(chuàng)新意識也就自然增長，才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師應善待學生的個性，充分尊重學生，讓學生個性中好的方面在寬松、愉悅的氛圍中得以釋放，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性，形成創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學生“生疑”，敢于挑戰(zhàn)權威

學生在進行生物學相關知識學習的時候，不能養(yǎng)成一味全盤接受的習慣，教師要引導學生善于思考，多問幾個為什么。目前，我國的原創(chuàng)性科學成果還不是很多。大多數(shù)科研成果還處于模仿、移花接木的層次，問題的關鍵在于缺乏具有創(chuàng)新思維能力的人才，在教育方面缺乏對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中國作為擁有近14億人口的泱泱大國，而諾貝爾獎目前只有2項，大家都知道獲得諾貝爾獎需要積累，需要好的教育。著名的“錢學森之問”：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才，更是讓所有的教育工作者深思。因此，在生物課堂教學中，教師應倡導學生多思考，貫徹“問題教學”思想。教師不是純粹以傳授知識為目的，而是通過“問題教學”，激發(fā)學生的求知欲，引導學生思考并探索解決問題的方式方法，從而鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

另外，還要鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)權威。作為一名創(chuàng)新型人才，要尊重權威但不能不迷信權威，要多讀書但不能迷信書本，也不能害怕冷嘲熱諷，害怕標新立異。真理往往掌握在少數(shù)人手里，因此在通往真理的道路上可能要忍受孤獨，忍受道路的漫長。因此，科技創(chuàng)新既需要仁者的胸懷、智者的頭腦，更需要勇者的膽識、志者的堅韌。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

德國哲學家黑格爾說過：創(chuàng)造性思維需要豐富的想象。教師根據(jù)教學內(nèi)容設計情境，鼓勵學生進行想象和思考，訓練學生的想象力。答案不是千篇一律的，不是唯一的，教師應鼓勵學生一題多解。教師要鼓勵學生多角度考慮問題、多途徑解決問題。要淡化標準答案，鼓勵多向思維，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。要打破常規(guī)、弱化思維定勢，學會逆向思維。

五、注重實踐活動，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造和創(chuàng)新能力是與實踐能力、動手能力相輔相成的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的成功與否影響著學科的發(fā)展。動手能力影響實驗的成敗。除了實驗室，學?？梢越⑸飯@地，成立課外活動興趣小組，栽培植物、培養(yǎng)實驗材料；有條件的中學還可以依托地方高校資源，聯(lián)合開展相關興趣研究；另外，教師還應給學生提供各種科技活動，給學生動手、動口、動腦的機會，以鞏固學生對生物學的興趣和愛好。

參考文獻：

[1]張洪超.中學生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版） ，2011（S1）：55-56.

[2]劉燦林. 淺談在中學生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學習（上） ，2011（05）：186-187.

[3]張姝娜.如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J]. 吉林教育：綜合，2015（10）：67-67.

阜陽師范學院校級教研項目，課題號：2016JYXM39