創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)小學生的英語學習素養(yǎng)

譚玉婷

摘要：小學英語教學的最大目的就是要培養(yǎng)小學生英語學習的素養(yǎng)，也就是要使學生愛學、樂學，從而做到善學。充分利用“情景教學”這個重要的教學方法，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學生學習英語的興趣，從而提高英語教學的效果，在小學英語教學中極其重要。

關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)設(shè)情景；學習素養(yǎng)

小學英語教學的最大目的就是要培養(yǎng)小學生的英語學習素養(yǎng)，簡單的說，就是要使學生愛學、樂學，從而做到善學。充分利用“情景教學”這個重要的教學方法，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學生學習英語的興趣，從而提高英語教學的效果，在小學英語教學中極其重要。所以，在平時的教學中，我結(jié)合教材，注意創(chuàng)設(shè)簡易、自然，生活化、有童趣的情境進行課堂教學，為學生提供最接近生活的、最逼真的英語交際的情景，讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生學習英語、運用英語的激情，從而更積極、更主動，全身心地投身于課堂活動中。

一、利用實物創(chuàng)設(shè)情景

利用實物來創(chuàng)設(shè)情景，是最容易、最直接、最有效的手段，而且是最經(jīng)濟的一種方法。它能使英語課堂教學最直觀、最形象、最有趣，它不但符合直觀性的教學原則，而且最符合兒童的年齡特點和思維規(guī)律。在教學中，使用熟悉的實物、模型來設(shè)置情景，簡單而又方便。如一年級中學習apple，pear banana，orange 等單詞時，我就直接拿出這些水果來，把講臺布置成小小的水果店，提供生活化的教學情境。在進行教學時，可補充生活中常見到的其他水果，如：

grape，pineapple，peach 等。在這樣有趣而輕松的情境活動中，新、舊的語言內(nèi)容已潛移默化地印入孩子們的腦海中，真正體現(xiàn)了語言源于生活，運用到生活中去的交際化原則。

二、借助圖畫創(chuàng)設(shè)情景

從心理學的角度來看，小學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動的事物非常感興趣。但實物情景有時受時間、空間等的條件限制，這時圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。比如，教二年級學生認識各種動物時，我先在黑板畫出動物園和動物小房子的圖，再把要學的小動物剪成小貼畫，根據(jù)自編的動物小故事，做出小動物的動作或模仿小動物的聲音，一個一個呈現(xiàn)進行學習。學生非常的興奮，紛紛舉手來猜會出現(xiàn)的動物，單詞學得又快又好。完成單詞學習后，還會根據(jù)小動物的特征，把它們送回它們的“家”。這樣，學生不但學得快，還記得牢，還拓展了對小動物特征的認識，也增加了學習英語的興趣。

三、利用表情、動作創(chuàng)設(shè)情景

小學生活潑好動，愛在做中學，我就利用這一特點，在教導有關(guān)動作的單詞和詞組時，通常一邊說，一邊做動作，讓學生也跟著說和做，先感受音和義，然后出現(xiàn)詞的形。如：eat，我就張開嘴巴做出吃的動作。Sing，我就拿起麥克風做出唱的動作。他們學得輕松，我教得也愉快。在學生掌握單詞之后，就讓各組練習聽單詞表演動作或者看動作說單詞，學生對這種小組活動非常感興趣，真的讓每個學生都動起來、說出來，人人積極主動地完成學習任務(wù)，參與率達100%。除了動詞，教形容詞是也可以運用各種表情動作，如big， small，long， short等，還有表示心情的happy，sad， excited， tired等系列的單詞和句子，學生通過教師臉部的喜怒哀樂的表情，或者聲音、語氣的變化等，通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用，能快速理解所學內(nèi)容，并通過模仿做和讀把音和義牢記腦中。

四、利用場地創(chuàng)設(shè)情景

教學實踐告訴我們：教師在教學中若能充分利用好有限的場地創(chuàng)設(shè)好情景，發(fā)揮小組學習的合作與互動的作用，不但能引導學生主動地參與到每一個學習過程中，還會收到事半功倍的效果。教室是教學的場所，在經(jīng)過教師的精心設(shè)計后，也可以成為生活中呈現(xiàn)語言的場景。如在學習購物的對話時，我把小小的講臺 “改造”后，當“柜臺”，老師當售貨員，讓學生在真實的語境中理解、學習購物的相關(guān)語句，再把小組內(nèi)的桌椅移動一下變成各種小商店，就可以進行小組活動，活學活用，學生學習的熱情很高漲。

五、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

法國大教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲?！毙W生天性好動，樂于參與游戲活動。如果將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。因此，在英語課的活動中，我通常安排以下的游戲：單詞拼讀、傳令、找炸彈、大小聲、開火車、大風吹、角色表演、拍單詞、傳聲筒、猜一猜等等簡單、可操作性強的游戲。還可以通過多媒體設(shè)計一些小孩子喜歡的小游戲，如Missing game，Good memory等等新鮮有趣或者有點刺激的小游戲，這些游戲也深受孩子們的歡迎。通過游戲活動，孩子們在玩中不知不覺的學習、運用和牢記了知識，學得輕松而有趣。

六、采用多種媒體的現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種交際工具，它起源于生活交際的需要，實踐運用于各種生活情景中。離開了生活情景，交際活動就難以進行。但在課堂上受到時間和空間的限制，我們不能把所有的真實生活情景搬上課堂[1]。此時，計算機多媒體能幫助創(chuàng)設(shè)出最貼近生活的模擬情景，縮短教學與現(xiàn)實的距離，讓學生不受時間和空間的限制，身臨其境。如小學英語中The weather report這一課，是很難呈現(xiàn)現(xiàn)實環(huán)境的。為此我把中央電視臺、香港電視臺等電視臺有關(guān)的天氣報告錄下來，制作成課件。第二天上課時，用多媒體播出最具代表性的、最富動感的中央電視臺的天氣報告（已去掉原聲并配上英語），讓學生切切實實地當觀眾聆聽報告。聽懂、聽明后就模仿練習，播出課件中其他電視臺的天氣報告，學生學習興趣盎然，爭先恐后上臺當主持，他們在表演活動中不知不覺地學會了知識。

在小學英語課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地將真實的生活帶進教室，注重了學習內(nèi)容的與生活實際的相互關(guān)聯(lián)、學習情景的真實性，讓學生想學、樂學，讓學生能夠體悟到學習的意義，是小學生英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1] 顧紅云. 基于小學生英語認知和交際策略指導的實踐[J]. 中國校外教育，2010，（S1）：283.