淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/閆成龍

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/閆成龍

隨著新課改和素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，加強和重視中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是未來社會化的要求，也是使學(xué)生真正實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，從而達到新課標(biāo)的要求。本文通過了解甘肅省民勤縣實驗中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理能力培養(yǎng)的因素以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進行了分析和探討。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用新穎、多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為一項長期任務(wù)，合理滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。

二十一世紀(jì)的教育，知識更新比較快，學(xué)校教育也傾向于科學(xué)化發(fā)展，現(xiàn)在隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷步入我們我們物理學(xué)習(xí)的課堂，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代教育的熱門話題，當(dāng)然，這也給我們的教育者提出了更高的要求，怎么才能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會探究和創(chuàng)造，學(xué)會吸取精華，學(xué)會遺棄糟粕。其中“學(xué)會求知”是最為重要的。在新課改的浪潮下，“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為一線教師的主要任務(wù)。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、急不容緩的教學(xué)任務(wù)，是時代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者的我們——教師，更應(yīng)該明白“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理吧。所以在寓學(xué)于教中，不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何高效的獲取知識，也就是我們所謂的自主學(xué)習(xí)，那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己堅強的毅力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者書籍等，在教師的引導(dǎo)下自覺、主動和積極的獲取知識。

1 中學(xué)物理自主學(xué)習(xí)理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程，所以就打破了我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，最為科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化氛圍或者一定環(huán)境的背景下，通過他人（老師、同學(xué)和父母等）的幫助，利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者一些書籍資料，根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在我們的物理教學(xué)中也是一樣的，我們要提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成績，不僅僅在“教”上狠下功夫，而且引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得的策略上做文章。在新課改中提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要想培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從以下兩個方面進行培養(yǎng)。一是在學(xué)生獲取知識的過程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運用知識的過程中培養(yǎng)。沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢，所以自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

2.1 發(fā)揮實驗教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學(xué)生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。例如在學(xué)習(xí)《物體的顏色》一節(jié)中，讓學(xué)生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。

2.2 讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進中學(xué)物理教學(xué)的課堂

在中學(xué)物理教學(xué)中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進我們中學(xué)物理教學(xué)的課堂是至關(guān)重要的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計、選擇足夠的信息資源構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源庫。資源庫設(shè)置情況包括學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)在線、名師在線、應(yīng)用創(chuàng)新等欄目。其中學(xué)習(xí)資源包含發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論、意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)情景.可方便地為具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。在學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測中創(chuàng)設(shè)了多個多媒體動畫模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān)的信息鏈接。如動畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用人機交互性激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出同題、探究規(guī)律的興趣。學(xué)習(xí)在線、名師在線充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性，如E—mail、QQ、BBS等，從而使學(xué)生進而借助于與電腦、學(xué)習(xí)伙伴或教師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上.實現(xiàn)由學(xué)生自定步調(diào)，自主探索，交流反饋，及時強化，及時評價，自主矯正，不斷修正的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于正確的航道上去探尋事物的本質(zhì)。

總之，在新課改的背景下，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。旨在改變學(xué)生消極、被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。

閆成龍（1974-），男，甘肅省民勤縣人，本科，甘肅省民勤縣實驗中學(xué)，二級教師，主要從事物理教學(xué)工作）