順應(yīng)課標(biāo)要求，提升初中生語(yǔ)文表達(dá)能力

文/乙生光

順應(yīng)課標(biāo)要求，提升初中生語(yǔ)文表達(dá)能力

文/乙生光

如今社會(huì)的改革發(fā)展日新月異，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科技在不斷的發(fā)展，同時(shí)，各用人單位對(duì)人才的要求也不斷的加大。因此人才的表達(dá)能力則成了最重要的一方面因素。在新課標(biāo)改革的趨勢(shì)下，為了給國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的全新型人才，要求廣大教師在初中生的語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1 發(fā)展初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在課程改革后，新課標(biāo)把初中生的表達(dá)能力放在了很重要的方面，初中生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，留給學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的空間，而不是教師自己在課堂一味地傳授課本上的知識(shí)。例如，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先分小組自主學(xué)習(xí)課文，然后表達(dá)自己對(duì)課文的理解與看法，有何感悟。之后教師在對(duì)學(xué)生說(shuō)的不清楚或者不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以多多活躍課堂的氛圍，例如，教師可以每?jī)芍荛_(kāi)展一次課堂辯論賽或者課堂演講，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備演講的內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有這樣，通過(guò)改變課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，使課堂教學(xué)與學(xué)生的自身發(fā)展相適應(yīng)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)幫助。

課堂教學(xué)中除了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的幾十分鐘的時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)間多寫(xiě)周記，不需要每天寫(xiě)一篇的日記，每周一記或兩記，每日一記會(huì)給初中生增加少量的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)敷衍對(duì)待這樣反而失去了教師讓學(xué)生記周記的意義。周記不需要多么引人入勝的文章，學(xué)生記錄自己身邊的小故事，生活中的小感動(dòng)就好。這樣學(xué)生在將來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中，不會(huì)覺(jué)得思維空白，不知如何下筆。與此同時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍環(huán)境的能力，而且提高了學(xué)生的自身語(yǔ)文積累能力和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 進(jìn)行初中語(yǔ)文思維創(chuàng)新

在新課標(biāo)改革后的語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)表達(dá)能力的一部分，思維活躍，視野開(kāi)闊的學(xué)生在日后的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)中，才會(huì)有更強(qiáng)的推薦自己的表達(dá)能力。所以在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)跟隨不斷進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代改革自己的教學(xué)方式，是教學(xué)方式更加人性化，更加貼近適合當(dāng)代學(xué)生的思維與生活方式。在課堂教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)與見(jiàn)解。在學(xué)生思考提出自己的疑問(wèn)的同時(shí)，也是對(duì)課本的又一遍重復(fù)與鞏固，這樣的課堂不僅氣氛活躍，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極。那么，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的課堂表現(xiàn)形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的表現(xiàn)欲望。教師可以根據(jù)課堂要求的需要，采取小型故事會(huì)等形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，與此同時(shí)需要教師要引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的想法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠體會(huì)發(fā)現(xiàn)到語(yǔ)言的樂(lè)趣。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物，對(duì)于初中生，僅有課本上的知識(shí)是不足以充分提高其表達(dá)能力的，多看課外讀物，可以高效快速的提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)多讀多看多理解課外的書(shū)籍，可以提高一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，與此同時(shí)學(xué)生可以收獲大量的知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 增加初中語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐

在初中的語(yǔ)文課堂上的教學(xué)畢竟還是有局限的，因此教師可以根據(jù)學(xué)校的課程安排，學(xué)生的性格體能，自身的時(shí)間等整體情況安排給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n下活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n下活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。只有在真正的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)困難和一些要求能夠自己良好的解決時(shí)，才會(huì)得到真正的提升和鍛煉，提高自己的應(yīng)對(duì)能力和表達(dá)能力。課下活動(dòng)可以分組幾個(gè)人一起進(jìn)行，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)鍛煉的同時(shí)可以借鑒吸收其他同學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)豐富自己。同時(shí)這樣的課下活動(dòng)不僅可以是同學(xué)鍛煉提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外娛樂(lè)生活。

與此同時(shí)，如果學(xué)校，學(xué)生的家庭情況允許，還可以通過(guò)與相關(guān)單位的協(xié)商，給學(xué)生開(kāi)展適量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與成人的接觸，對(duì)社會(huì)的一些方面有所了解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從中吸收知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)具有多元化，復(fù)雜化的特點(diǎn)，學(xué)生身處其中，可以適當(dāng)鍛煉提升自己，例如，在雜志社或者報(bào)社實(shí)踐的同學(xué)，可以跟隨報(bào)社記者外出采訪，通過(guò)觀察記者與被采訪人的交談，記者采訪前的準(zhǔn)備與采訪時(shí)的問(wèn)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)與人交際的基本禮儀與說(shuō)話技能，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高自己的口語(yǔ)能力，或者學(xué)生可以跟隨報(bào)社編輯實(shí)踐，學(xué)習(xí)文章的選取與編輯，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出吸引人的標(biāo)題與文章，增加自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的寫(xiě)作能力。

總而言之，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與表達(dá)能力不是一日能夠完成的，需要教師在學(xué)生的日常生活與課堂教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用，在課上教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，課下也要提高重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的適當(dāng)訓(xùn)練。順應(yīng)課標(biāo)的要求，教師要注意根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與性格優(yōu)勢(shì)等方面因材施教，對(duì)學(xué)生要細(xì)心，有耐心。學(xué)生也要克服自身，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，配合老師，最終豐富自身，實(shí)現(xiàn)自己，提高自身的表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣湖東中學(xué)）