談初中歷史作業(yè)創(chuàng)新形式的設計

文/保明偉

談初中歷史作業(yè)創(chuàng)新形式的設計

文/保明偉

在素質教育理念被廣泛推行的時代中，教師更加重視的是學生身心全面發(fā)展。為了提升學生對歷史知識學習的效率，作業(yè)設計是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而目前初中歷史作業(yè)的設計方面存在形式單一化，內容形式化等相關問題，那么為了全面提升初中歷史課程教學的質量，立足于學生的實際特點，結合中華書局出版的歷史教材內容，闡述有情感教育等理念滲透的新型歷史作業(yè)產生的效果。

初中歷史作為一門綜合性較強的學科，涉略的領域是較為廣泛的。作業(yè)作為教學課堂內容延展的形式，在學科教育中發(fā)揮著舉足輕重的地位。在新課程改革的進程中，作業(yè)的設計形式不應該只是要求學生對教材知識進行抄寫，而是應該體現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新型理念，這樣學生才能夠在最短的時間里取得最佳的學習效果。

1 概述初中歷史作業(yè)設計的現(xiàn)狀

一是很多教師為了壓縮工作時間而將教材中的課后練習題稍作改動，布置給學生，此時學生只要翻閱書本就可以輕而易舉的完成作業(yè)；二是有的教師只是要求學生抄錄歷史概念，背誦重大事件發(fā)生的時間以及參與的主要人物，那么歷史作業(yè)采用這種設計形式，學生即使對理論知識背得滾瓜爛熟，但是并不明白該事件發(fā)生以及發(fā)展的實際意義，可以說形式化的去設計與布置作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生自主思考的學習習慣；三是很多歷史教師采用的是“題海戰(zhàn)術”，此時教師直接在網上下載一系列的試題，不對其實施刪減策略直接布置給學生，大量的歷史作業(yè)讓很多學生頭疼，占用了大量的課余時間，長此下去很多學生出現(xiàn)了照抄作業(yè)的行為，可見，教師若對作業(yè)采用該種設計方式，在初中生健康人格培養(yǎng)方面可能會產生適得其反的效果。

2 探究初中歷史作業(yè)創(chuàng)新形式設計的方案

2.1 將情感教育理念融入進歷史作業(yè)設計環(huán)節(jié)

新課改對教師的教學過程以及學生的學習模式都提出了更高的標準，這在某種程度上為初中歷史創(chuàng)新設計目標提供了堅實的后盾。因為在課標中提及到教師要培養(yǎng)學生的歷史使命感與社會責任心，所以歷史教師務必要緊跟新課改的思想理念，樹立與時俱進的教學觀念，在多媒體教學輔助工具的協(xié)助下，將情感教育內容有效的滲入進作業(yè)中；例如，教師開展《神州大地上的原始人類》課程之時，應用互聯(lián)網技術為學生下載與周口店這一著名的世界文化遺產的全貌，為學生展示北京人、山頂洞人頭部的圖片，那么在本次教學課堂上教師發(fā)現(xiàn)學生學習的興致是高漲的。此時教師抓住時機，為學生設計了這樣的作業(yè)題目：“通過在課堂上觀察北京人、山頂洞人圖片，結合教材上的相關知識，請同學們談談對人類起源底之一——中國，具有怎樣的認識？”初中歷史作業(yè)采取這樣的設計形式，不僅僅培養(yǎng)與鍛煉學生的觀察能力以及對信息提取的能力，同時能夠正確的認識世界，樹立愛國主義精神。

2.2 設計出充滿活力色彩的歷史作業(yè)

著名的科學家愛因斯坦曾所過：“興趣是最好的老師”，因此課程改革下的初中歷史作業(yè)應該具有趣味性與活力性的特色。例如教師在對《中華人民共和國的成立》的作業(yè)進行設計之時，要求學生搜集與“一個嶄新的時代的開始”的相關資料在下節(jié)新課上展示給全班同學。此時很多學生積極的應用現(xiàn)代技術下載與開國大典相關的影視作品與紀實片，部分學生整理了與第一屆中國人民政治協(xié)商會議相關的內容，例如該會議通過了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》，選舉中華人民共和國中央人民政府委員會，選舉毛澤東為中央人民政府主席等。可見，趣味型歷史作業(yè)的設計與布置，最大限度的調動學生的主觀能動性，同時鍛煉了自己對先進技術應用的能力。歷史作業(yè)要想實現(xiàn)充滿活力色彩的目標，教師可以合理的將一些有趣的漫畫與詩歌等內容設置為課后思考題，指導學生利用課堂的歷史知識編排一些戲劇等，這樣的作業(yè)能夠協(xié)助學生達到對知識鞏固的目標，同時協(xié)助教師提高教學質量。

2.3 歷史作業(yè)內容應該盡可能的與實際生活貼近

陶行知先生認為，離開生活的教育不是好教育，那么為了全面升級歷史作業(yè)設計的質量，教師在對作業(yè)進行設計時應該不拘泥于教材。而之所以要使歷史作業(yè)設計的內容積極的向實際生活靠攏，使學生在了解在過去的幾千年里我國以及世界各地發(fā)生過的大小事件的同時，對歷史文化知識有了更深入的感知，同時總結出一些歷史經驗。

并且，本文作者主觀的認為，歷史作業(yè)貼近實際生活，在引導學生自主思考方面發(fā)揮重大的作用，有些學生可以將理論知識轉換為實踐技能，此時他們的潛質得到有效的開發(fā)，動手操作能力也得到相應的鍛煉與強化。

3 解析歷史罪作業(yè)設計的原則

3.1 目標明確化的原則

在新課改理念的引導下，多元化的作業(yè)形式順利的衍生出來，此時教師應該樹立一個明確的目標，以立足于教材，結合學生的學習能力、認知水平以及生活閱歷，對作業(yè)設計的內容進行適度的刪減與擴充，對設計的方式進行轉型。

3.2 少并且精煉的原則

這主要是因為學生在初中時期，學習的科目是繁雜化的，中考的壓力也是巨大的。所以教師絕不能使學生有“歷史作業(yè)簡直就是丟不掉的重擔”之感。而少而精設計原則的應用，使學生能夠達到對課堂知識鞏固與深化的目標。

4 結語

總之，教師只有堅持以生為本的教學理念，積極的響應課程改革的號角，在實踐中強化對創(chuàng)新型歷史作業(yè)設計的力度，這樣學生的創(chuàng)造性思維能力以及實踐能力被有效的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，在健康人格塑造方面也發(fā)揮了巨大的實效性。也就是說歷史作業(yè)設計的高效性提高了歷史課程的教學效率，協(xié)助教師落實素質教育的目標。

保明偉（1973-），男，云南省昆明市 人，大專，昆明市外國語學校，中學一級教師，研究方向：初中歷史教學）