淺談高校體育課程創(chuàng)新教學模式理論構建

文/馬立臣

淺談高校體育課程創(chuàng)新教學模式理論構建

文/馬立臣

近年來，我國高校大學生的體質(zhì)狀況出現(xiàn)不斷下滑的現(xiàn)象，尋求新的體育課程教學體系，以科學化的體育課程價值取向為指導，對于推進高校體育的發(fā)展有積極的作用。隨著高校改革不斷推進，體育在高校課程中越來越重要，大學生作為高校的主體，對體育的需求不斷變化，在不同時期不同層面形成了不同的價值體系。本文針對我國高校體育課程改革現(xiàn)狀，提出高校體育課程的創(chuàng)新教學模式，旨在為高校體育課程教學研究提供借鑒價值。

自新課程改革之后，我國高校體育課程教學模式也進行了全方位的改革。具有創(chuàng)意性的高校體育教學模式可以在使高校學生在學習體育課程的時候，還可提高自身的創(chuàng)造能力和開發(fā)自身的才藝能力。在各高校中，體育藝術類課程的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這個目的，高校體育教師在教學的過程中設計了許多可以開發(fā)學生的創(chuàng)造能力的內(nèi)容，尤其是在高校體育課程中的健美操及藝術體操等體育舞蹈課程中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，但是結果總是差強人意。通過一系列的調(diào)查，得知學生雖然具有音樂及舞蹈方面的知識，但是對于舞蹈的編排卻不知從何入手。下文就通過創(chuàng)意教學模式的創(chuàng)建解決此問題。

1 目前我國高校體育課程教學模式中存在的問題

1.1 體育教學內(nèi)容單一

據(jù)了解，目前我國高校體育課程教學模式并沒有跟上社會的進步，和國外相比，國外的體育教學以由傳統(tǒng)單一化教學模式邁向多元化的教學模式，將傳統(tǒng)的體育教學技巧的內(nèi)容轉換為以提高學生身體健康為主，在提高體育技能的基礎上，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力及培養(yǎng)學生對于體育教育的認知能力，使學生在學習體育的同時也能夠提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對于今后社會的適應能力。

1.2 教育方式過于陳舊

目前我國的教育方式還是依靠教師為中心，教師只是為學生傳授知識，并不過問學生對于課程的看法與問題，從而忽視了學生對于體育知識的接受能力及消化能力。在對于體育課程中技巧的掌握時，教師只重復訓練學生的動作，并沒有從理論知識上面為學生進行講解，在這個過程中會使學生對體育課程產(chǎn)生厭煩的心理，使原本活潑的體育教學課堂變得枯燥乏味，久而久之，學生對于學習體育教學中的知識技巧都失去了興趣，降低了學生的學習效率。

2 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的含義及其特點

2.1 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的含義

創(chuàng)意體育教學模式指的是按照學生自身的活動習慣，來用音樂等創(chuàng)造教學意境，通過創(chuàng)意中的肢體描述，以此達到在培養(yǎng)學生健康的基礎上，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的高校體育教學模式。

2.2 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的特點

2.2.1 創(chuàng)造性。創(chuàng)意體育教學模式本身就是在學生能夠提高自身的健康水平的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生能夠全方位的發(fā)展。這也是創(chuàng)意體育教學模式與傳統(tǒng)體育教學模式的不同之處。

2.2.2 多變性。多變的體育教學內(nèi)容是激發(fā)學生創(chuàng)造能力最好的方法之一。傳統(tǒng)的體育教學模式都是一成不變的程序，在此過程中學生必須按照教師的步驟來，這就會使學生對于體育課程產(chǎn)生厭煩感。但是創(chuàng)意教學模式具有多變性，在教學的過程中教師會根據(jù)學生的情況對學生提出建議，而不是根據(jù)教師的方案來執(zhí)行。

2.2.3 韻律性。創(chuàng)意體育教學模式是離不開音樂的，音樂可以為學生提供豐富的想象情景及創(chuàng)造能力。在此教學過程中，學生可以聆聽音樂來激發(fā)自身的情感，在此基礎上對體育舞蹈課程的動作進行編排，抒發(fā)自身的感受。

3 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的構建策略

3.1 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的教學方法

在如今這個發(fā)展飛快的社會，在體育教育方面創(chuàng)意教學模式是未來的一個教學趨勢，創(chuàng)意教學模式的教學方法是多種多樣沒有規(guī)則的。

3.1.1 問題教學法。在此教學過程中，教師可以根據(jù)此次教學內(nèi)容來對學生進行一系列的提問，使學生自主分析，引導學生掌握此次的學習內(nèi)容及技能。此方法可以根據(jù)每個學生的不同水平，來使學生自主的設置目標，學生在此過程中學會了怎樣學習，以此來實現(xiàn)學習目標，才能真正的提高學生的學習效率，實現(xiàn)創(chuàng)意教學模式在高校體育課程中的教學目的。

3.1.2 創(chuàng)造情境教學。這種教學方法就是把教學過程中的內(nèi)容設置模擬為一個教學情境，通過此來使學生能夠更加直觀的觀察學習，以提高自身的能力。

3.1.3 通過嘗試教學。這種教學方法就是讓學生大膽的嘗試體育課堂中的動作，并且用自己的創(chuàng)意來對此動作進行創(chuàng)新為新的動作。

3.2 高校體育課程創(chuàng)意教學模式的創(chuàng)意策略

3.2.1 列舉法。在進行列舉法教學的過程中，可以先讓學生列舉將要研究的問題及體育各用品的屬性，從而提出對于這些物品屬性改進的方法，使這些物品可以有新的用途。此策略可以使學生在學習民族舞蹈的基礎上對此進行改變?yōu)榫哂刑厣奈璧讣敖∶啦佟?/p>

3.2.2 組合法。創(chuàng)意教學模式本身就是找尋各個事物之間的聯(lián)系點，并將他們進行組合。在高校體育活動中的新的項目就是組合創(chuàng)造而成的。如毽球，采用的就是足球與羽毛球及排球，從而形成的新穎比賽形式。

綜上所述，在新形勢下，以體育視野為基礎，構建系統(tǒng)化、科學化的高校體育課程價值體系，對于推動我國體育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。創(chuàng)意教學模式是以學生為中心的新型的高校體育教學模式，可以彌補傳統(tǒng)教學模式方面的不足，能夠為我國高校體育課程的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：華東交通大學 理工學院）