微課程在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

文/許志強

微課程在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

文/許志強

隨著新課改的實施以來，許多傳統(tǒng)的教學方法都逐漸的被逐出歷史舞臺。微課程作為新型的授課方式已經(jīng)成為一種潮流，不僅是時代的需求同時也是教學方面急需的新鮮血液 。微課程最大的精彩在于授課時間大幅度的簡短，但是課程的質(zhì)量在不斷的提高。本文旨在針對微課程的特點，簡單闡述微課程在歷史教學中的應(yīng)用研究。

微課程是現(xiàn)代教學的產(chǎn)物，主要是幫助學生形象的進行記憶。微課程主要是利用音頻、影像、視頻等幫助學生形象的記憶。近年來，微課程已經(jīng)成為教學界的焦點，它的出現(xiàn)無疑不是對教學界的挑戰(zhàn)。

1 高中歷史教學為何要利用微課程

1.1 在高中的歷史課堂上要運用“微課程”的原因

在現(xiàn)如今的教育背景下，應(yīng)試教育成為教學界的主流，大部分的老師還是比較重視對如何讓學生成績提高，對于學生的素質(zhì)教育許多老師都是漠不關(guān)心的。高中歷史課目前面臨的問題是，課上的時間大多數(shù)都被老師占用，大部分的老師采用傳統(tǒng)的教學方法進行講授，對于學生內(nèi)在的思想活動并不重視。老師一味的進行灌輸，學生好像只是學習考試的工具，被動的接受老師在課上講授的知識，長時間下去，學生就會對歷史課的學習缺乏耐心，失去興趣，這樣的教學方法對學生成績的提高雖然可能會有短暫的效果，但是對于長久的學習是沒有任何好處的。因此，高中歷史課采用“微課程”來進行教學，首先在心理上滿足的學生的好奇心，現(xiàn)代學生更愿意去親近新鮮事物，其次形象的視頻、語音教學在一定程度上刺激著學生的求知欲。與傳統(tǒng)教學截然相反的教學模式，會更加激發(fā)學生的好奇心理以及學習歷史的熱情。

1.2 微課程是高中歷史的有益補充

“微課程”作為新型的教學模式，它的出現(xiàn)在很大的程度上改變了老師之前的傳統(tǒng)教學思想，也在一定的程度上刺激著學生的好奇心理以及學習的熱情。“微課程”與傳統(tǒng)的教學方法相比，具有傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢與特點：

（1）具有明確的主題：相比較傳統(tǒng)的冗長的教學，“微課程”的教學主要解決的問題是教學中存在的難點、重點，只是解決針對性的問題。相比較而言，摒棄了大部分的沒用的內(nèi)容，這樣節(jié)約出來的時間就可以被有效的利用起來。

（2）具有精簡的內(nèi)容：由于“微課程”具有明確的主題，所以在教學時間上會大大縮短。與傳統(tǒng)的教學不一樣，“微課程”一般的授課時間大部分都會控制在5到6分鐘左右，音頻也只有十幾兆，學生可以在線學習，也可以先下載然后在線下也可以學習。時間短、明確性更強、直接的結(jié)果就是內(nèi)容更加精簡。

“微課程”是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，是基于現(xiàn)代智能化的結(jié)果?，F(xiàn)在人們基本都是一人一部智能手機，ipad等也不是多么觸不可及的東西。學生可以在龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)里面搜集自己需要的信息，可以在線觀看也可以下載觀看，對于時間的要求是非常低的。

“微課程”出現(xiàn)在現(xiàn)代社會就會被人們所利用，對于高中歷史來說幫助作用也是顯著的。

2 高中歷史“微課程”如何制作

“微課程”有一個非常明顯的特點，我們相關(guān)度工作者在制作高中歷史“微課程”的時候也一定要抓住這一特點，這個非常明顯的特點就是“微”。所謂的“微”也就是小的意思，“微課程”都是針對針對性的問題，一般都是針對某一個知識點做相關(guān)的展開，并不會把一個章節(jié)的知識點全部概括。一個“微課程”的好壞不僅僅與制作有關(guān)系，與其中的內(nèi)容安排，如何引導等都是有密切的聯(lián)系的。從實際情況出發(fā)來看，我們?nèi)祟惖淖⒁饬κ怯邢薜?，在短時間內(nèi)我們能夠集中注意力學習，但如果是長時間的話一般情況下就會被外界的無關(guān)因素所打擾。“微課程”也抓住了這樣的一個特點，所以一般的時間也都控制在5到6分鐘，最長也不會超過十分鐘的時間。

“微課程”的制作與其中的內(nèi)容安排、播放時間順序、如何排版等因素息息相關(guān)。對于播放的PPT 來說，不宜做的太過夸張，簡單大方即可。對于語言方面的要求，需要做到通俗易懂，能夠被大多數(shù)人所接受，音頻要用普通話播放。

3 高中歷史教學中“微課程”的有效運用

進入高中以后，許多知識都是與初中時代的知識在理解上就會有一個層次的提高。對于歷史來說，高中歷史更多的是對歷史人物背后的理解。歷史畢竟是歷史，歷史人物也就早已經(jīng)離我們而去，所以大部分的學生對于歷史人物背后的背景、故事理解起來是困難的。但是對于“微課程”而言解決這樣的問題是非常簡單的。它通過簡短的音頻、影像等可以直接的把學生帶到當時的歷史環(huán)境中，學生在感受的同時就會增加對歷史人物的理解，對學習相關(guān)的歷史知識是非常有幫助的。

老師是與學生接觸時間最久的群體，所以老師會更明白學生在學習過程中真正的薄弱點在什么地方。老師可以針對學生的薄弱點，對這些知識點做相應(yīng)的總結(jié)、整理，然后制作成“微課程”分享給學生。學生接受習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對于這種新型的“微課程”是非常愿意接受的，因此在心理上就不會排斥。學生通過“微課程”學到了之前難消化的知識、不懂的知識，他們會非常感謝“微課程”的出現(xiàn)，當下一個問題出現(xiàn)的時候，通過自己解決不了，首先第一時間學生不再會想到老師，而是相關(guān)的“微課程”。對于“微課程”需要老師做到平和的心態(tài)，不要覺得“微課程”占用了時間影響了學生的學習，表面看起來確實是占用了時間，但是實質(zhì)上確是真真正正的幫助到了學生們，因此老師更應(yīng)該鼓勵這種教學方法的出現(xiàn)。

4 結(jié)語

高中歷史相對于初中歷史而言是難理解的，需要掌握深層次的知識更多。傳統(tǒng)的教學對學生的教學質(zhì)量并不明顯，需要“微課程”的加入，讓“微課程”在本質(zhì)上真正的幫助學生更好的學習高中歷史。

（作者單位：江蘇省丹陽市第六中學）