職業(yè)中學英語教學存在的問題及對策

文/王慶山

職業(yè)中學英語教學存在的問題及對策

文/王慶山

隨著社會發(fā)展和社會需求的變化，英語能力愈發(fā)地受到重視，如何提高英語能力和水平一直是被關注的問題。但是，在職業(yè)中學的英語教學中始終存在著很多問題和難點。針對教學中存在的問題提出了一些對策供大家研究探討。

當前職業(yè)教導中，英語教學的地位已經表現(xiàn)地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的過程中，社會對人才地需求產生了宏大的變更，綜合素質、實用技巧、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產接洽緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的利用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。

英語教學中存在的問題，在必定程度上影響和制約了職業(yè)教導的發(fā)展。職業(yè)中學的學生英語基礎廣泛差、學生從心理上畏懼英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學方法以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質量；影響了職業(yè)技巧人才的造就。對于職業(yè)教導中英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分施展學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

1 當前英語教學存在的問題

1.1 學生的學習態(tài)度不端正

職業(yè)中學具有特殊性，大部分的學生認為學習文化課沒有必要，只要學好和以后工作相關的專業(yè)課就可以做好工作。當前社會快速發(fā)展，企業(yè)對人才的英語要求也在逐漸提高，學生并不了解因而產生錯誤的認識，造成了對英語學習的態(tài)度不端正。

1.2 心理壓力造成職業(yè)中學生對學習英語失去信心

由于對學習英語的畏懼，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變更和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習。

1.3 口語差造成職業(yè)中學生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的要害?？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為單薄的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞艱苦，聽寫艱苦、背、讀課文艱苦、懂得課文艱苦，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感到，對自己學習英語的能力產生了猜忌，失去對英語學習的信心。

1.4 傳統(tǒng)教學模式使課堂過于壓抑

傳統(tǒng)的教學模式中，教師追求教學進、嚴控課堂紀律，課堂氛圍壓抑，而學生往往無法理解教師所講的內容。課堂小考、背誦課文是英語教學最常見的模式，教師主動地灌輸，學生卻是被動地接收，教和學都變成了一種形式，但是英語的學習卻沒有得到實質性的效果。

1.5 枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣

一成不變的課堂，嚴正認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門，重要靠對話交換的課程失去了交換的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的聯(lián)合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。

2 解決問題的對策探究

2.1 努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑，趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.2 針對性地補習基礎英語

教師不能一開始急于追趕教學進度，要對班級內的學生做一個基本調查，明確學生們的英語平均水平，制訂補習計劃?？梢韵冗M行音標和基礎語法的補習，為之后的英語學習打下基礎，方便之后學習更復雜的句子和文章，如果能讀懂能看懂，學生們都是會喜歡去學習英語的。

2.3 激勵教學，端正學生心態(tài)

現(xiàn)在的中國學生學習的大都是啞巴英語，有寫作能力、能讀懂文章，但是在英語對話方面的能力卻十分匱乏，主要原因是不自信。職業(yè)中學的學生由于自身的英語基礎本來就差更是不敢開口去說英語，怕出錯引起嘲笑。教師應該采用激勵教學方法，只要學生能將句子說出來，不管發(fā)音是否標準都給予表揚，發(fā)自內心地關心學生，給予學生尊重。

2.4 積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態(tài)去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

2.5 培養(yǎng)學生學習英語的主動性

教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態(tài)，培養(yǎng)學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。

2.6 采用互動式教學模式

興趣是學習最好的老師，只有激起學生對英語的學習興趣才能讓學生更好地學習英語，甚至會自主學習英語。在課堂上增加一些互動的情節(jié)內容，比如可以組織學生對課本上的對話進行演繹，通過這種情景再現(xiàn)學生也可以更好地理解文章內容，也可以在課前利用兩分鐘安排學生做一個簡短的演講。在課堂外，也可以組織一些英語活動，在班級里建立英語角，也可以利用課余的時間組織學生觀看一些國外影視作品，提升學生的聽說水平。

在當今社會，英語能力已經成為一項必須具備的能力，職業(yè)中學的學生由于自身基礎不好，對英語的學習心態(tài)和態(tài)度都不端正，教師應該讓學生了解學習英語的必要性，針對性的為職業(yè)中學的學生制定出教學補習計劃，惡補英語基礎知識，多鼓勵學生，在課上課下與學生互動，幫助學生們更好地學習英語。

（作者單位：方城縣機電信息中等職業(yè)學校）