真知識，趣課堂
——回歸本真的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

文/陳祝兵

真知識，趣課堂
——回歸本真的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

文/陳祝兵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著課程改革的逐步深入，其教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化。課改并不是新瓶裝舊酒，更不是全盤否定傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行反思和創(chuàng)新，帶領(lǐng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)更多、更有趣的數(shù)學(xué)知識。那么我們應(yīng)積極讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性和真知識，回歸本真。

1 還原真實情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果教師不能有效地把握課堂教學(xué)秩序，就很容易把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成毫無生氣的一潭池水。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的教學(xué)情境，讓小學(xué)生借助這些真實的情境去更直觀的體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率呢？在這里我們認為，首先應(yīng)當(dāng)把握適度原則，如果不能掌握好適度原則，學(xué)生容易對這些情景產(chǎn)生混亂的感覺，這也就失去了教學(xué)情境應(yīng)有的作用。其次就是注重實效性，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以真實能夠提升教學(xué)質(zhì)量為目的，而不是流于形式。例如，在學(xué)習(xí)分類的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把教室布置成一個小型的超市，在四周墻壁處擺好桌子，其中一面墻壁處放置一些書籍，在另一面墻的地方擺放一些學(xué)生的書包和文具，然后在下一面墻壁處放一些食品。這樣教師就帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗了一次如何分類，并且這樣的情境教學(xué)模式讓小學(xué)生印象深刻，在有趣的活動過程中學(xué)到了真知識，這就是回歸本真的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)不能夠只看中表面形式，而應(yīng)當(dāng)注重其中所包含的數(shù)學(xué)知識和教育作用，小學(xué)生的接受能力和模仿能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個階段正處于活躍期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些他們熟悉并且對數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境。為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和應(yīng)用技能提供有力的支持并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

2 實施樸實手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想回歸本真，讓課堂變得更加有趣并且充滿知識，還可以從最基本也就是最樸實的手段著手。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對計算機多媒體的依賴在一定程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且在使用這些計算機的過程中一旦出現(xiàn)技術(shù)問題，教師很可能不能當(dāng)場解決，這就影響了教學(xué)進程。并且在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的精美的畫面和直觀的剖析，對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考并沒有太大的幫助，反而養(yǎng)成了小學(xué)生懶惰的陋習(xí)。這樣的“先進”手段對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的阻礙不容忽視，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重新拿起來那些樸實的教學(xué)手段，以此來增加小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考過程，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上我們可以這樣做，多媒體技術(shù)一個用得當(dāng)?shù)脑捵鳛檩o助教學(xué)手段還是十分有利的，因此我們應(yīng)當(dāng)一黑板為主，多媒體投影為輔，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)多使用教具進行教學(xué)，讓小學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)工具的使用，并且通過教師的演示，學(xué)生也在對老師進行模仿學(xué)習(xí)，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。黑板不僅能夠靈活的為學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識，教師的板書也對小學(xué)生的書寫起到了示范作用，因此教師應(yīng)當(dāng)注重板書藝術(shù)，從各方面影響小學(xué)生全面發(fā)展。對小學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)認真對待，作業(yè)本的使用不僅是家庭作業(yè)，在課堂上的練習(xí)作業(yè)也可以全部都寫在作業(yè)本上，作為見證小學(xué)生不斷提升自己的證據(jù)。這些樸實的教學(xué)手段讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸本真，鍛煉了小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力

3 自主探究學(xué)習(xí)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候教師應(yīng)當(dāng)注重的是小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，也就是說，凡是學(xué)生能夠通過自己努力探索研究出來的知識，教師一定要留給他們足夠的空間。因此在一些自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能夠在這個過程中有所收獲。下面我們來看一個例子，在學(xué)習(xí)圓的周長的時候，為了探究圓的周長和圓的直徑的關(guān)系，教師可以提前為學(xué)生準備一些圓形的卡片或者圓形的物體，像塑料圓餐盤等。然后班學(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位對他們手中的圓形物體進行測量，測出圓形的周長和直徑并進行記錄。給學(xué)生大概5-10分鐘的時間，然后組織學(xué)生進行匯報。教師應(yīng)當(dāng)先給出學(xué)生問題進行引導(dǎo)，通過剛才的探究，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們通過觀察測量數(shù)據(jù)，多數(shù)同學(xué)會回答出來，每個圓形的直徑大約是其周長的三分之一。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行第二個問題，那么根據(jù)這個關(guān)系，同學(xué)們能猜想一下圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們猜想，圓的周長差不多是其直徑的三倍。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行進一步實驗，教師拿出兩個不同大小的圓，一個直徑是4厘米，一個周長是8厘米，那么這兩個圓的周長和直徑并沒有剛才的關(guān)系，說明了什么呢？學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)他們不是對應(yīng)的，因此不能比較。這樣的自主探究對培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維起到了很大作用。

綜上所述，回歸本真的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠脫離那些先進的科技手段，利用最貼近小學(xué)生生活和課堂的材料和工具進行教學(xué)。這不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的一種考驗，更是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的方法。真知識、趣課堂為本真的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)添加了豐富的內(nèi)容，因此我們應(yīng)當(dāng)堅持對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本真回歸。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心小學(xué)）