淺議小學語文識字教學的策略

張微

江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校

【摘 要】

文字作為人類進入文明時代的一種象征，同時也是民族文化的一種重要表現(xiàn)形式。通常而言，借助于學習文字，能夠深入的認知與了解一個民族的文明進程。漢字作為中華民族文明的載體，是中華民族源遠流長、光輝燦爛文明的集中體現(xiàn)，是學習與傳承中國傳統(tǒng)歷史文化的重要工具。由于我國現(xiàn)今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展趨勢，我國在國際上與全球經(jīng)濟貿(mào)易往來也日趨頻繁，因此中文有可能成為未來世界通用的一種國際性語言。學習與研究中文具有重要的歷史與現(xiàn)實意義。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過對如何有效的學習漢字、提升學習的效率與質(zhì)量這一課題的深入研究，在本文當中重點闡述開展小學語文識字教學的策略，期望能夠以自身的淺見，來給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 識字教學 策略

作為語文教學的基礎(chǔ)識字教學，在學習語文當中具有重要的作用。如果在開展識字教學時，教學的效率與質(zhì)量不佳，就必然會直接影響到整體的語文教學質(zhì)量。由于在小學語文教學當中，學生的識字量較大，小學生具有活潑好動的天性，難以長時間地集中學習注意力，這樣一來，就會直接導致小學生難以有效的認知與記憶漢字。另外，小學生大多是初次學習漢字，其認知與理解能力相對薄弱，因此學習漢字的困難與阻礙較大。作為語文教育工作者，在開展小學語文識字教學當中，必須應(yīng)用科學合理的教學方法來進行教學，有效的提升識字教學的效率與質(zhì)量，讓小學生能夠較好的理解與掌握所學漢字。

一、較好的促進學生學習漢字的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動的參與到教學活動當中來。因此在日常學習漢字的教學當中，教師應(yīng)立足于小學生的心理特點，較好的促進學生的學習興趣。如此一來，可讓學生在課堂教學當中讓思維獲得較好的拓展，在開展識字教學時，教師可充分應(yīng)用多媒體來播放與識字教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、游戲、兒歌等多樣化的教學形式。來促進與加深學生記憶生字，并以這樣生動有趣、直觀形象的教學形式，來充分激發(fā)學生的學習主動性?？色@得較好的教學效果。另外應(yīng)用字謎這種充滿趣味性的學習形式，來較好的促進學生的學習興趣，教師可在教學實踐當中，按照教材內(nèi)容的一些漢字編撰充滿趣味性的字謎，以此來充分促進學生的學習興趣。例如，在教學“但”字時，就可用“單獨一人等候日出”來創(chuàng)設(shè)字謎，教學“器”字，就可用“身上長滿嘴的小狗”來設(shè)置字謎等。借助于這些生動有趣的字謎，可較好地吸引學生的注意力，讓學生能夠深入地理解與掌握所學的語文知識。另外，開展小學語文識字教學，還可采用圖形與文字相互結(jié)合的方式來進行。采用圖文結(jié)合的教學方式，既能夠讓學生有效的記憶所學的漢字，還能夠較好的促進學生的學習主動性。例如，在教學部分在日常生活當中可看到的實體的漢字時，就可采用圖文結(jié)合的教學方式，來展現(xiàn)給學生，可讓學生進行直觀形象的學習，從而能夠獲得較好的教學成效。另外，多媒體教學也讓生字教學更加便捷高效，教師可應(yīng)用多媒體來將生字以生動有趣、直觀形象的方式展現(xiàn)出來，讓學生更容易理解與掌握所學的生字，并能夠獲得深刻的記憶，教師應(yīng)在教學實踐當中，應(yīng)用多樣化的教學方法，來充分激發(fā)學生的學習主動性，從而有效的提升教學效率與教學質(zhì)量。

二、借助于良好的語言環(huán)境來開展識字教學

具有一個良好的語言環(huán)境，能夠有效的促進學生的學習興趣，提升學習的主動性尤其是隨文識字，教師可在教學新課文當中，先安排學生來通讀課文，并用鉛筆在課文當中勾畫出自己不認識的生字，教師有針對性的教學生認識這些生字，最終返回到課文當中再次學習與認知這些生字，通過這樣的在文章當中認識生字的方式，能夠讓學生從文章的句子、結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點等方面去深入的進行學習與認知，從而能夠從語言環(huán)境當中來有效的學習生字，為了能夠讓學生加深對生字的記憶，就應(yīng)在語言環(huán)境當中來進行生字的記憶，并進一步對新學的生字進行復習與鞏固。例如：可充分應(yīng)用各類小學生感興趣的兒童課外讀物、漫畫等來引導學生進行有益的課外閱讀，并通過閱讀有效的復習與鞏固新學的生字。

三、應(yīng)用現(xiàn)實生活當中的元素來拓展學生的識字

教師應(yīng)將語文教學與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，將識字教學充分融入到現(xiàn)實生活這一學習大背景，較好的應(yīng)用現(xiàn)實生活當中的各種事物來讓學生進行識字，使理論知識與實踐獲得緊密聯(lián)系，這也是一種較為重要的識字教學方式。例如：可安排學生在現(xiàn)實生活當中觀察與認知各種商品包裝的文字標識，在閱讀課外書時，標記自己不認識的生字，并通過查字典與上網(wǎng)查詢的方式來進行自主學習，以此來加深對生字的印象，并通過這些生活化的學習方式，來深入理解與掌握更多的漢字，增加自己的漢字知識儲備。教師應(yīng)進一步拓展學生的生活化的識字領(lǐng)域，有效的提升學生的語文知識水平。

總之，作為小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，識字教學的重要性不言而喻，唯有有效的提升識字教學的效率與質(zhì)量，方可進一步提升小學語文教學的整體質(zhì)量。因此，教師在開展小學語文識字教學時，應(yīng)按照教學要求與學生的實際學習情況，來科學合理的開展小學語文識字教學，讓學生理解與掌握更多的漢字，有效的提升學生的語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】王艷霞.小學語文識字教學策略研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學，2011

【2】張菊香.小學語文識字教學研究【J】.教育教學論壇，2014（38）

【3】李苗.小學語文識字教學策略之我見【J】.時代教育，2013（08）