詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗

在高中英語教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的英語寫作能力是我們十分重視的一個(gè)問題。針對(duì)高中生在寫作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題我們發(fā)現(xiàn)，如果利用詞塊理論進(jìn)行英語寫作教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)英語的語義、語法和語境的把握更加準(zhǔn)確。因此，我們來討論一些詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1. 強(qiáng)化詞塊運(yùn)用與創(chuàng)新

在高中英語寫作教學(xué)中使用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的英語實(shí)際應(yīng)用，以此來提高他們對(duì)詞塊理論的運(yùn)用能力。首先，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解詞塊理論的概念和相關(guān)知識(shí)、運(yùn)用技巧。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Great Scientist的時(shí)候，根據(jù)詞塊理論的要求，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓他們字課文中找出一些詞塊，然后根據(jù)這些詞快在自己想一些形式類似的詞塊，并進(jìn)行對(duì)比，思考他們的聯(lián)系與區(qū)別。這時(shí)候，學(xué)生一般能夠想出來No wonder...，science and technology，devote...to這些基本的內(nèi)容，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些詞塊，這樣就可以逐漸強(qiáng)化他們的運(yùn)用能力。

隨著課程改革的深入，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語寫作教學(xué)亦是如此，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力看作是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)我們教學(xué)的必然要求。而且，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也迫使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新思想。繼續(xù)以上文中的課文Great Scientist為例子，讓學(xué)生找出詞塊之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞塊進(jìn)行梳理總結(jié)，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力將這些內(nèi)容利用一個(gè)故事聯(lián)系在一起，以此來加深記憶。另外，教師要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富他們的英語視野，在閱讀過程中還能發(fā)現(xiàn)更多的詞塊運(yùn)用，從而激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的深入理解。在寫作過程中學(xué)生們所表現(xiàn)出來的英語錯(cuò)誤就是對(duì)詞塊的使用不當(dāng)造成的，以此，我們首先要增加我們對(duì)詞塊的輸入，不斷地豐富自己的儲(chǔ)備，然后才可以更好地輸出，而且是有創(chuàng)新的輸出，進(jìn)行更好的寫作。

2. 培養(yǎng)靈活的詞塊意識(shí)

根據(jù)一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語詞塊是作為一個(gè)理想的學(xué)習(xí)英語的單位呈現(xiàn)在我們面前的。其中multi-word，多詞詞匯的情況出現(xiàn)在相對(duì)較簡(jiǎn)短，搭配相對(duì)固定的短語中，他們的應(yīng)用介于詞匯和語法規(guī)則之間。例如，在學(xué)習(xí)了“a moment ago”之后，我們就可以思考是否可以把moment替換成其他的單詞，繼續(xù)使用這個(gè)詞塊形式。從而提取出來“a … ago”的結(jié)構(gòu)。這些常用的詞塊看起來十分簡(jiǎn)單，但是在日常生活中用起來去十分方便。這就是詞塊意識(shí)對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語寫作，提高英語能力的重要意義。樹立詞塊的意識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中突出詞塊對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的詞塊意識(shí)之后，他們就能夠進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，自主搜集詞塊并進(jìn)行應(yīng)用。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的應(yīng)用場(chǎng)景和語境的規(guī)則，逐漸提高他們?cè)趯懽鬟^程中對(duì)語言的把握。

在我們學(xué)習(xí)英語寫作的過程中應(yīng)當(dāng)將詞塊看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，雖然它們是由一些單詞組合起立的，但是它們卻是相對(duì)固定的搭配。例如，have a nice day，我們?cè)谌粘１磉_(dá)的時(shí)候不會(huì)輕易地進(jìn)行改變。但是有一些詞塊確實(shí)允許甚至有時(shí)候是需要我們做出適當(dāng)?shù)淖兓?。最常見的就?a … ago，在敘述的時(shí)候我們可以說a year ago， a month ago， a week ago等等。由此看來，在對(duì)詞塊進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候我們要掌握靈活運(yùn)用詞塊的意識(shí)。高中英語教師為了更好地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，需要把一些高頻詞塊提前為學(xué)生總結(jié)好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用。同時(shí)需要傳遞給學(xué)生這樣的思想，就是對(duì)于詞塊的運(yùn)用一定要掌握靈活性。因此，我們可以通過一個(gè)詞塊，去激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)詞塊進(jìn)行變形練習(xí)，然后教師對(duì)其中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 提升詞塊的識(shí)別能力

在高中英語寫作的教學(xué)過程中，要想更好地掌握詞塊的運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何獲取詞塊。這就是說，學(xué)生們要能夠在閱讀以及學(xué)習(xí)過程中識(shí)別出那些有用的詞塊，將其進(jìn)行總結(jié)。首先，我們要讓學(xué)生明白詞塊的基本形式和含義。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)從原來對(duì)單詞的教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)詞塊的教學(xué)上。實(shí)際上就是更多地對(duì)詞塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)υ~塊產(chǎn)生更加敏感的識(shí)別能力，改變?cè)趯W(xué)生的思想中只有通過一個(gè)單詞，一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)才可以學(xué)好英語的思想。例如，在學(xué)習(xí)English around the world的時(shí)候，我們可以直接越過對(duì)單詞的講解，從課文開始，帶領(lǐng)學(xué)生尋找文中的詞塊。例如have a good flight，make

oneself at home，stay up，end up with這些，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以這樣的學(xué)習(xí)方式提升對(duì)詞塊的識(shí)別能力，然后更好地應(yīng)用在寫作當(dāng)中。

在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們掌握了一定程度的詞塊識(shí)別能力之后，還需要能夠?qū)@些詞塊在寫作過程中進(jìn)行有效的運(yùn)用。這就要求學(xué)生在獲取詞塊的時(shí)候，還要留意它的運(yùn)用環(huán)境，在什么時(shí)候，在什么語境中進(jìn)行應(yīng)用，這樣才可以逐漸擴(kuò)展學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)。例如， I think that， In my opinion， In my eyes這些詞塊一般用在句子的開頭，表示自己的觀點(diǎn)。為了轉(zhuǎn)移話題，我們可以使用On the other hand， however等。通過這樣的訓(xùn)練，經(jīng)過一定時(shí)間的積累，學(xué)生在寫作過程中就可以更好地把握詞塊的運(yùn)用，從而提高寫作能力。

總之，在英語寫作教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)于詞塊理論的運(yùn)用，需要從對(duì)它的認(rèn)識(shí)到對(duì)詞塊的提取、應(yīng)用進(jìn)行完善的教學(xué)。這樣才可以更好地發(fā)揮詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的作用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)）