“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究

石 玲

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部， 江蘇 徐州 221116)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究

石 玲

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部， 江蘇 徐州 221116)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出了新的要求。通過(guò)剖析高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，分析高職學(xué)習(xí)者對(duì)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的個(gè)性化需求，構(gòu)建針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，闡釋智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)流程、總體結(jié)構(gòu)和技術(shù)支撐，以期為高職院校師生提供學(xué)習(xí)保障。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職；智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響非常巨大，必須引起高度重視”。[1,2]2015年3月，李克強(qiáng)總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其核心特征是將移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，形成 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”等新領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”引起教育領(lǐng)域的巨大變革，其深層變革是把焦點(diǎn)聚集在以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體上。譬如，2015年美國(guó)舉行的“連接未來(lái)”主題會(huì)議，打造了面向以所有學(xué)習(xí)者為主體的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境[3]?；趪?guó)際形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略，高職教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，構(gòu)建符合高職學(xué)習(xí)者習(xí)慣的智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境，提高高職學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

1 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素

1.1 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的發(fā)展為高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐創(chuàng)造了可能[4，5]，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》(教科[2012]5號(hào))指出：“建設(shè)智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使教育與信息技術(shù)創(chuàng)新融合……培養(yǎng)具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才”[6]。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究最具代表的專家是祝智庭教授和黃榮懷教授。祝智庭教授認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景，挖掘?qū)W習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化建模，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的智慧型創(chuàng)新人才。黃榮懷教授則認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是感知學(xué)習(xí)情景、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的場(chǎng)所或空間[7，8]。

高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的涵義是以高職教育理念為指導(dǎo)，以智能信息技術(shù)為支撐，對(duì)高職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，識(shí)別高職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特性和學(xué)習(xí)情境，靈活推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院所有專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，確立以學(xué)習(xí)者為主體、以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建優(yōu)化的智慧化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新形態(tài)。

1.2 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成要素

高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是針對(duì)高職學(xué)習(xí)者這一特定范疇，其構(gòu)成要素包括智能化工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、智慧學(xué)習(xí)方式和智慧教學(xué)方式六個(gè)部分[7，8]。如圖1所示，高職學(xué)習(xí)者與教學(xué)者通過(guò)智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)的方式與平臺(tái)相互作用。

高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成要素的特點(diǎn)如下：

(1)高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，是根據(jù)高職學(xué)習(xí)者的學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)性化需求，經(jīng)過(guò)整合而形成的教學(xué)案例；(2)高職學(xué)習(xí)社群與教學(xué)社群構(gòu)建方面，強(qiáng)調(diào)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將虛擬社群與現(xiàn)實(shí)社群進(jìn)行深度融合，以滿足學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)需求；(3)在智能化學(xué)習(xí)工具方面，學(xué)習(xí)者通過(guò)使用智能化、專業(yè)化和微型化的學(xué)習(xí)工具，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；(4)在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，

智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的需要進(jìn)行空間和資源的智能分配，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)本地軟終端，采用“AD號(hào)+密碼”的方式登錄虛擬機(jī)，虛擬機(jī)采用相應(yīng)的協(xié)議將虛擬機(jī)桌面顯示推送到用戶終端，為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，也為高職教學(xué)者開展網(wǎng)上教學(xué)提供便利條件。

2 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求分析

高職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求有以下特征：一是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需求得以逐步呈現(xiàn)，對(duì)就業(yè)、工作有幫助的知識(shí)成為他們學(xué)習(xí)需求的內(nèi)驅(qū)力；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇主要由學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)方向、就業(yè)需求決定，個(gè)性化不斷提高；三是質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論產(chǎn)生自己的想法，形成學(xué)、做、反思、探索的過(guò)程，并積極探索其他的解答方法；四是在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑上的選擇性更加寬廣，主要包括自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)等。

如圖2所示，高職學(xué)習(xí)者對(duì)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的需求主要集中在平臺(tái)完整性需求和平臺(tái)智能化功能需求兩個(gè)方面。完整性需求包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合，支持高職學(xué)習(xí)者進(jìn)行混合學(xué)習(xí)、深度參與教學(xué)并進(jìn)行師生互動(dòng)，為高職學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持和服務(wù)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送功能。智能功能需求包括實(shí)現(xiàn)智能記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、感知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境、智能鏈接學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間。

3 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

3.1.1 豐富的學(xué)習(xí)資源

平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)體現(xiàn)模塊化、層次性和遞進(jìn)性特點(diǎn)，以滿足不同基礎(chǔ)的高職學(xué)習(xí)者的需要。平臺(tái)內(nèi)容以“多模塊分層”形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及職業(yè)能力，并兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展所需要的模塊化體系[9]。

平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)“技術(shù)—知識(shí)—思維—職業(yè)能力”的形成過(guò)程[10]。學(xué)習(xí)任務(wù)分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)銜接模塊。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者智能推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分類學(xué)習(xí)所需的智能推送任務(wù)[11]。

專業(yè)銜接模塊的內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的理念。例如，“會(huì)審銜接模塊”的內(nèi)容為Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用、收支預(yù)算報(bào)表、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)論文的排版、專業(yè)知識(shí)匯集及展示PPT等[12]。

3.1.2 提供靈活的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)終端設(shè)備鏈接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[12]。改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)因人而異、因環(huán)境而異，從而建立具有綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。

3.1.3 構(gòu)建良好的交互環(huán)境

學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)社群進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，利用教學(xué)社群深度融入教學(xué)。教學(xué)者通過(guò)查看學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的情況以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的情況，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及其智慧提升的需要。

3.2 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程

高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是針對(duì)高職學(xué)習(xí)者這一特定的學(xué)習(xí)群體，具體設(shè)計(jì)流程如下：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，首先分析高職學(xué)習(xí)者對(duì)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求，包括剖析智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及高職學(xué)生的思維特征及其個(gè)性化學(xué)習(xí)資源需求等方面，確定平臺(tái)總體設(shè)計(jì)思路；然后規(guī)劃平臺(tái)資源內(nèi)容，充分運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建具體功能模塊，開發(fā)平臺(tái)的代碼及程序；最后是測(cè)試運(yùn)行，應(yīng)用維護(hù)。

3.3 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)

高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊包括：智慧課程信息、智慧網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧網(wǎng)絡(luò)答疑、智慧網(wǎng)絡(luò)自測(cè)、用戶智能管理、課程智能管理等，滿足學(xué)習(xí)與教學(xué)的雙重需要，高職教師通過(guò)該平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑，進(jìn)行智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理；學(xué)生通過(guò)智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)、相互交流討論、提交作業(yè)、自主測(cè)試、網(wǎng)上考試等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

智慧網(wǎng)絡(luò)課堂模塊是高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心模塊，是高職學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展自主學(xué)習(xí)的重要網(wǎng)絡(luò)空間場(chǎng)所，是完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課前網(wǎng)上自主預(yù)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、提交作業(yè)，并完成教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地。本模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃表、課程課件、課程教案、電子教材、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)視頻、作業(yè)提交等。高職學(xué)生通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的局限，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣、靈活、生動(dòng)。

3.4 高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)支撐

3.4.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)、射頻技術(shù)為信息載體，使具有獨(dú)立尋址的物體實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在平臺(tái)中的作用是感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景，聯(lián)通學(xué)習(xí)者的物理學(xué)習(xí)空間和智慧學(xué)習(xí)社群空間，將現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間進(jìn)行整合，使平臺(tái)環(huán)境中每個(gè)物理對(duì)象都以數(shù)字化、可視化的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感觸到真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)物理對(duì)象結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的交互，使抽象知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，使理論知識(shí)實(shí)體化，提高課程的教學(xué)效果。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還聯(lián)通了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境中的教學(xué)資源與其他資源，為混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供服務(wù)，拓展學(xué)習(xí)空間[13]。

3.4.2 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算是一種分布式系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境中的各類數(shù)字資源進(jìn)行管理和調(diào)配，實(shí)現(xiàn)用戶所需要的海量資源池[13]。云計(jì)算以云數(shù)據(jù)為核心，IaaS架構(gòu)設(shè)計(jì)，構(gòu)建獨(dú)立于各應(yīng)用系統(tǒng)的資源云，如課程資源云、學(xué)籍管理云、數(shù)字圖文信息中心云等。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程云為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程云提供兩類服務(wù)，即軟件服務(wù)和云儲(chǔ)存服務(wù)。軟件服務(wù)可以提供各類軟件，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件等；云儲(chǔ)存服務(wù)是將課程的各種學(xué)習(xí)資源保存在云終端。學(xué)習(xí)者利用本地軟終端登陸，形成“云”+“管”+“端”的新型桌面學(xué)習(xí)模式。

3.4.3 人工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)是智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)，主要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行建模和學(xué)習(xí)資源挖掘檢索。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，得出學(xué)習(xí)者情境信息和個(gè)體特征信息，并從海量的資料云中挖掘出合適的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

3.4.4 移動(dòng)通信技術(shù)

隨著4G移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。 4G移動(dòng)通信技術(shù)將各類信息進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，使數(shù)字化的數(shù)據(jù)、視頻、語(yǔ)音等信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)清晰、高速傳輸，使異地視頻連接突破網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，使學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程參與學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的信息更加清晰、自然，突破了時(shí)間和空間的限制。

3.4.5 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)合成模擬環(huán)境的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境中的應(yīng)用主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真實(shí)，交互更加自然。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境中通過(guò)虛擬的模型對(duì)象進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)操作，以自然、準(zhǔn)確的交互方式對(duì)虛擬對(duì)象進(jìn)行各種操控，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境使人機(jī)交互擴(kuò)展為人與虛擬環(huán)境、虛擬對(duì)象之間的交互，顯得更加真實(shí)、自然。

4 結(jié)語(yǔ)

智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境建設(shè)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的新方向，該學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)“云終端 + 桌面云”的智慧化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建。本平臺(tái)采用“云”+“管”+“端”的新型桌面學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)桌面PC虛擬化后在數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)習(xí)者通過(guò)一臺(tái)云終端訪問(wèn)桌面和桌面應(yīng)用，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

(2)軟件資源建設(shè)主要體現(xiàn)高職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范疇及其感興趣的學(xué)習(xí)資源，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源為主，利用“云平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以通過(guò)“云終端”進(jìn)行訪問(wèn)。

(3)硬件資源建設(shè)主要采用基于Linux 內(nèi)置的KVM技術(shù)，基于驗(yàn)證的Java、JBoss7、Postgres數(shù)據(jù)庫(kù)等組件共同構(gòu)建，將服務(wù)器和硬盤設(shè)備組成的真實(shí)存儲(chǔ)空間虛擬成一個(gè)大的“云”存儲(chǔ)空間，并根據(jù)高職學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行空間和資源的智能分配。

通過(guò)對(duì)高職智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)研究，旨在發(fā)揮高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才基地的作用，提升高職院校的智慧管理水平。

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[責(zé)任編輯 吳?？黓

Research on the Construction of Higher Vocational Wisdom Network Learning Platform under the Background of Internet Plus

SHI Ling

(Jiuzhou College of Vocation & technology, Xuzhou 221116, China)

In Internet Plus era, with the development of networking, cloud computing, virtual reality and other modern information technology, it puts forward new requirements on network learning. Through the analysis of the connotation and elements in higher vocational education wisdom network learning platform, the individual needs of the higher vocational college learners to the intelligent network learning platform are analyzed. The intelligent network learning platform for computer basic course is built. The design principles, design procedure, overall structure and technical support of the intelligent network learning platform are explained, expecting to provide guarantee for the intelligent learning of the higher vocational college students.

Internet Plus; higher vocational education; wisdom; Network learning platform

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究(2016SJD880082)；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題：職業(yè)能力視角下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革——以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)審專業(yè)為例(2016-R-51418)；徐州市社會(huì)科學(xué)研究課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究(16XSZ-215)

石玲(1977-)，女，江蘇邳州人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育及應(yīng)用。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.02.021

TP393.092;G434

A

1671-7864(2017)02-0076-04