高職院校大學(xué)生職業(yè)理想現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

尹長源

摘 要：高職院校要想在整體有利的大環(huán)境中乘勢而上，就必須針對目前用人單位對高職學(xué)生素質(zhì)的要求以及目前高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教育對策，提升高職教育品牌效應(yīng)?；谝陨显?，通過企業(yè)與院校的調(diào)研，著重對企業(yè)在職業(yè)理想方面的要求與高職生的現(xiàn)狀進(jìn)行對比和分析，并提出系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)教育體系的做法，從而為高職院校職業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作提供可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)理想 對比分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0226-02

隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，越來越顯示出其對地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展所起到的積極作用。從我國現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)層次看，專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)較高的實(shí)用型技術(shù)人才仍是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)中最緊缺的人才。但目前許多高職院校缺乏對用人單位需求未做深入細(xì)致的調(diào)研，致使高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所具備的素質(zhì)無法與用人單位的要求做到有效匹配，進(jìn)而導(dǎo)致目前用人單位對高職生的選用有些疑慮?；谝陨显?，筆者以所在院校高職大學(xué)生為研究載體，分別采用問卷調(diào)查、訪談、面對面溝通等形式進(jìn)行了一次專題調(diào)研。

從調(diào)查顯示，絕大部分用人單位對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求從以下方面給予了較高程度的關(guān)注：公德意識、職業(yè)理想、溝通能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等，本文著重就企業(yè)在職業(yè)理想方面的要求與高職生的現(xiàn)狀進(jìn)行對比和分析。

1 用人單位對高職學(xué)生職業(yè)理想方面的要求與現(xiàn)狀的對比分析

調(diào)查中用人單位普遍看重高職學(xué)生是否能踏實(shí)主動。

為此，該調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了兩道相關(guān)題目。問題一：你認(rèn)為大學(xué)過的充實(shí)嗎？A.很無聊；B.還可以；C.很充實(shí)；D.沒什么感覺。選擇A、C、D三項(xiàng)的學(xué)生總共占了79.4%，作為調(diào)查對象的學(xué)生群，卻對每天需要面對的學(xué)業(yè)持這樣的態(tài)度，還有什么職業(yè)理想，職業(yè)追求可言呢？問題二：“你選擇目前就讀專業(yè)是因?yàn)椤保篈.該專業(yè)就業(yè)前景好；B.本人感興趣；C.錄取學(xué)校根據(jù)錄取情況進(jìn)行的調(diào)整；D.能展現(xiàn)個(gè)人能力，有發(fā)展前景；E.父母的意愿，從數(shù)據(jù)上可以看出，選擇A項(xiàng)的學(xué)生比較多，占50.5%以上，而選擇B、D兩項(xiàng)的分別不到10%，這說明大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)的選擇上考慮的最多的是專業(yè)設(shè)置是否與社會發(fā)展合拍， 并沒有根據(jù)自身實(shí)際情況，趨于實(shí)際，帶有很大的盲從性，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生自信心逐漸削弱、學(xué)習(xí)生活變得越來越?jīng)]味、迷茫也隨之而來，職業(yè)生涯規(guī)劃自然也成了紙上談兵。

在企業(yè)新員工中，“主動性強(qiáng)”的應(yīng)屆畢業(yè)生往往更受青睞。高職學(xué)生剛剛到企業(yè)工作，達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)很正常，用人單位錄用大學(xué)生是看重其可塑性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識新事物快，并愿意做一些繁重的活兒增強(qiáng)企業(yè)活力，有一種主動的心態(tài)，能主動關(guān)心企業(yè)、主動開展工作的心態(tài)，那么開展工作、適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、勝任工作要求都不會有大的問題，相反如果一個(gè)人做事被動，就很難適應(yīng)環(huán)境的變遷，由于本身技能有限也就更難快速勝任崗位的要求。從目前的調(diào)查來看，高職學(xué)生的主動性還普遍有些欠缺。一是在學(xué)生時(shí)期，長期處于一種被動的心態(tài)、接受的心態(tài)。這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為專業(yè)知識不懂又不主動尋求解決，感興趣的也只是口頭提提，很少去花時(shí)間鉆研，導(dǎo)致以后的課程愈發(fā)不懂，文科的還好，理工科的更如同聽天書一般，這也直接致使學(xué)生倍感迷茫，自信心逐漸喪失；體現(xiàn)在勞動意識上，就是不能吃苦耐勞，面對“你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)學(xué)校公共區(qū)衛(wèi)生應(yīng)該嗎”的提問，60%學(xué)生直截了當(dāng)?shù)倪x擇了“不應(yīng)該”，他們認(rèn)為“我們交學(xué)費(fèi)是來受教育的”，8%的學(xué)生選擇“應(yīng)該”但“我們出錢雇人打掃”，僅有10.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教室的衛(wèi)生應(yīng)由學(xué)生自己做，因?yàn)椤翱梢耘囵B(yǎng)我們吃苦耐勞的精神”。而事實(shí)上，在每次大掃除中，除了院、系相關(guān)干事和班級衛(wèi)生、宿管委員及少部分班干部，大部分高職大學(xué)生在打掃教室等公共衛(wèi)生區(qū)域時(shí)，都是敷衍了事，不認(rèn)真對待，遇事喜歡推卸責(zé)任，總是要他人推動著才勉強(qiáng)行動。

而導(dǎo)致畢業(yè)生不踏實(shí)穩(wěn)定的因素，大致包括：客觀方面：一線工作比較單調(diào)、比較辛苦、報(bào)酬比較低、晉升通道不明朗、部分單位主要是中小型組織用人機(jī)制不完備等；主觀因素：學(xué)生期望值過高；心理浮躁，不能沉穩(wěn)下來做好眼前工作；比較看重眼前利益，缺少長遠(yuǎn)思想和規(guī)劃；不愿意吃苦，缺少識別機(jī)會和把握機(jī)會的意識和能力等。

2 幫助高職生樹立踏實(shí)主動職業(yè)理想的思考與對策

大學(xué)生職業(yè)理想不能憑空樹立，其首先要建立在對自身價(jià)值觀、興趣、愛好、能力以及社會職業(yè)發(fā)展有著清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，其次在走入用人單位后能夠隨著環(huán)境的變化和組織的要求及時(shí)合理的調(diào)整自己的職業(yè)理想。

（1）要構(gòu)建全方位的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。毋庸置疑的是，在樹立踏實(shí)主動的職業(yè)理想方面，職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。目前也得到了越來越多高職院校的認(rèn)可，并紛紛開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)等選修課程，但從調(diào)查來看其結(jié)果并不如人意，通過這樣的教育，學(xué)生對自己的未來職業(yè)并沒感到清晰化，反而越臨畢業(yè)越感到困惑，越感到不知所措，這就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)沒有定向，走入工作崗位后心態(tài)不穩(wěn)，產(chǎn)生動不動就跳槽的現(xiàn)象。因此，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系，潛移默化地向?qū)W生多方位滲透踏實(shí)主動的職業(yè)理想尤其重要。即從指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)到新生軍訓(xùn)期間的專業(yè)教育和咨詢，從每學(xué)期的專業(yè)教育與見習(xí)，到高職三年大學(xué)生思想教育主題的設(shè)計(jì)與開展，從每學(xué)期職業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)課堂的效果評價(jià)與優(yōu)化，到頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)指導(dǎo)等方面和切入點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建行之有效的立體化的職業(yè)指導(dǎo)體系，并每年設(shè)立足額經(jīng)費(fèi)來保障職業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，從頂層設(shè)計(jì)來解決高職生踏實(shí)主動職業(yè)理想的培養(yǎng)效果。

（2）要打造具有雙師資質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。調(diào)研院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍情況時(shí)，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺乏專業(yè)的、富有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這直接導(dǎo)致了教學(xué)的書面化、表面化和無味；另一方面學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度不高，或者說有了認(rèn)識但缺乏實(shí)際行動，直接導(dǎo)致了自身職業(yè)規(guī)劃的作業(yè)化與形式化。所以，應(yīng)適當(dāng)安排有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。當(dāng)然，高職院校一方面需要在教師隊(duì)伍上下功夫；另一方面還要從學(xué)生思想上、執(zhí)行力等方面下功夫去探討如何更好幫助學(xué)員樹立正確的適應(yīng)社會與用人單位所需要的職業(yè)理想。另外，高職學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)從事一線基層工作，個(gè)人職業(yè)理想和實(shí)際工作如何結(jié)合，如何從基層做起，腳踏實(shí)地逐步發(fā)展，也是高職院校要不斷研究的課題。

（3）要借助外力來強(qiáng)化高職生踏實(shí)主動職業(yè)理想的形成。一方面可聘請專業(yè)對口就業(yè)企業(yè)的人力資源部門人員來不定期加強(qiáng)相關(guān)培養(yǎng)和教育；另一方面請就業(yè)典型來現(xiàn)身說法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和宣講，以事實(shí)告訴學(xué)生踏上職業(yè)生涯的起點(diǎn)就需要踏實(shí)主動，用案例影響學(xué)生謀求職業(yè)生涯的不斷發(fā)展需要踏實(shí)主動，讓學(xué)生深切體會沒有踏實(shí)主動就沒有職業(yè)生涯的含義。

注重高職生職業(yè)理想方面的調(diào)查與現(xiàn)狀分析，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想，不僅是用人單位提出的需求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職學(xué)生提出的要求，更是學(xué)生良好職業(yè)發(fā)展的要求。

參考資料

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