基于職業(yè)差異性的科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)測評研究

蔡昱旻+張娜

摘 要：科普從業(yè)人員作為科學(xué)普及的重要隊伍，其自身科學(xué)素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到科學(xué)傳播的效果。從職業(yè)差異性視角出發(fā)，基于實際測評的需要，將科普從業(yè)人員劃分為講解員、展品設(shè)計與研發(fā)、理論研究員、教育活動開發(fā)與實施、行政及運營管理、影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、運行維護及技術(shù)保障和其他八個子類。依據(jù)基于職業(yè)差異性的科學(xué)素養(yǎng)中的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)意識、科技社會功能、科技史、科技副作用五維度權(quán)重測評理論體系，針對廣東省，特別是廣州市的科普從業(yè)人員進行了科學(xué)素養(yǎng)測評研究，并將相關(guān)數(shù)據(jù)與非科普從業(yè)人員進行對比分析，得出相關(guān)結(jié)論，為科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)的提升起到了一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：科普從業(yè)人員 科學(xué)素養(yǎng) 職業(yè)差異性 測評研究

中圖分類號：G311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0208-04

Science Popularization PractitionersScientific Literacy Evaluation Study Based on Occupational Difference

Cai Yumin Zhang Na

（1. Guangdong Productivity Promotion Center，Guangzhou Guangdong，510070，China；2. Guangdong Science Center，Guangzhou Guangdong，510006，China）

Abstract： As a key group of science popularization career， science popularization practitioners scientific literacy level is of great relevance to the science communication effect. From an occupational difference perspective， on the basis of practical evaluations needs， science popularization practitioners can be divided into 8 groups： exhibition interpreter， exhibition researcher and designer，theoretical researcher， education activity developer and performer， administration and management staff， media producer and network developer， operation， maintenance and technical staff as well as other staff. Applying a fuzzy 5 dimensional evaluation method based on occupational difference （including scientific terminology， scientific awareness， sci-tech social function， sci-tech history， sci-tech side effect）， targeted at science popularization practitioners within Guangdong province， particularly in the city of Guangzhou， evaluation study is carried out， a comparison between the result of the science popularization practitioners and non-science popularization practitioners is also carried out， with a conclusion for the promotion of science popularization practitioners scientific literacy in future training.

Key Words： Science Popularization Practitioner； Scientific Literacy； Occupational Difference； Evaluation Study

科普事業(yè)是科學(xué)技術(shù)傳播的重要陣地，決定著科技傳播的廣度與深度。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中國科普事業(yè)處在穩(wěn)步發(fā)展之中，科普從業(yè)人員的數(shù)量逐年上升。科普從業(yè)人員作為大眾科普教育的直接實施者，是科普工作的主體與關(guān)鍵，其自身科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著科普效果的好壞，與受眾接收科普知識的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。為實施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》，營造激勵自主創(chuàng)新環(huán)境，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于實施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》若干配套政策的通知》（國發(fā)[2006]6號），加強國家科普能力建設(shè)，提高公眾科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的科普人才隊伍勢在必行。

然而目前為止，科普從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查尚處于空白狀態(tài)，該研究選取科普從業(yè)人員作為測評對象，建立科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)測評機制，對科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)展開系統(tǒng)研究，及時、有效地衡量科普行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)水平，既能為提高科普行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)提供指引，也可為創(chuàng)新型科普人才培養(yǎng)機制提供新的視角。該研究旨在為國家科普能力建設(shè)的監(jiān)測和評估體系的建設(shè)奠定分眾測評基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的評價指標(biāo)，構(gòu)建科普監(jiān)測工作網(wǎng)絡(luò)，開展科普從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)監(jiān)測調(diào)查和科普工作統(tǒng)計，為政府決策提供科學(xué)的依據(jù)。

《科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)測評研究》于2015年啟動并完成了調(diào)查數(shù)據(jù)訪問收集和統(tǒng)計分析。調(diào)查范圍主要集中于廣東省內(nèi)主要地市，并拓展至全國主要科普場館。調(diào)查數(shù)據(jù)樣本涵蓋了科技主管部門、中學(xué)、高校、科研院所、科學(xué)技術(shù)館、自然歷史博物館、國土資源博物館、濕地類博物館、專業(yè)科技博物館、水族館、天文館、自然保護區(qū)、文化宮、活動中心、動物園、植物園、標(biāo)本館、圖書館、農(nóng)業(yè)科普基地、其他類型科普基地的科普從業(yè)人員，及非科普行業(yè)非科普從業(yè)人員對照組。此次問卷共收集有效訪問樣本數(shù)630份，其中科普從業(yè)者524份，非科普從業(yè)者106份。

關(guān)于科普從業(yè)人員的定義，學(xué)界尚未給出明確界定，參考科技館等科普機構(gòu)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)劃分，該研究認為科普從業(yè)人員包含以下職業(yè)劃分：（1）講解員；（2）展品設(shè)計與研發(fā)；（3）理論研究員；（4）教育活動開發(fā)與實施；（5）行政及運營管理；（6）影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)；（7）運行維護及技術(shù)保障；（8）其他。該研究的理論模型為基于職業(yè)差異性的五維度科學(xué)素養(yǎng)測評體系[1]，該體系是由米勒經(jīng)典三維度模型發(fā)展而來的，具有權(quán)重的科學(xué)素養(yǎng)五維度模型，可針對不同職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)水平進行比較性測評。以下就對該次調(diào)查中關(guān)于職業(yè)差異性的測評結(jié)果進行展示與分析。

1 職業(yè)構(gòu)成基本調(diào)查信息統(tǒng)計

從調(diào)查結(jié)果看，按照該課題界定的科普從業(yè)者8類人群中，“行政及運營管理”所占比例最高，達到23.2824%，其次為影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)，所占比例為5.7252%。由于后者相對而言，屬于新興的職業(yè)類別，因此從業(yè)者隊伍任未形成規(guī)模（如表1）。

2 科學(xué)素養(yǎng)測評總體情況

2.1 測評的綜合結(jié)果

從計算結(jié)果可以看出，按照前面給出的科學(xué)素養(yǎng)綜合評價模型，科普從業(yè)者的綜合得分與對照人群的綜合得分非常接近，兩者相差僅2.4825個百分點，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分還略高于對照人群。這說明，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平與現(xiàn)代社會的發(fā)展是同步的，至少沒有低于一般公眾人群的科學(xué)素養(yǎng)（如表2）。

2.2 不同職業(yè)的測評結(jié)果

從統(tǒng)計結(jié)果可看出，科普從業(yè)者的影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分最高，達到71.9318。此外，其他項的結(jié)果相差不大，排名最前的三位是講解員、展品設(shè)計與研發(fā)、理論研究員。這個結(jié)果也大致反映出我國科普隊伍8類從業(yè)者的總體文化素質(zhì)水平，其中新興職業(yè)人群影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識傳播有關(guān)（如表3）。

3 各維度測評的總體情況

3.1 各維度測評的綜合結(jié)果

從表4可以看出，科普從業(yè)者與對照人群在五個維度上，最高的維度都是科學(xué)意識，最低的維度為科技史。兩者相差較大，說明科技史是并沒有很好地在科普從業(yè)人員和非科普從業(yè)人員中形成較好的積淀。兩類人群對科技發(fā)展史的了解和掌握程度都有欠缺。其他維度上，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)得分略高于對照人群。而在科技副作用維度上，非科普從業(yè)者對照人群的得分，與科普從業(yè)者幾乎持平。

4 科普從業(yè)者各維度的測評結(jié)果

4.1 科普從業(yè)者對各維度的認知情況

從表5可以看出，科普從業(yè)者對各維度的認知程度均較高，最高為科學(xué)意識（76.55%），最低為科技史（47.14%），在這兩個維度上的認知差異也最大，相差29.41個百分點。從統(tǒng)計結(jié)果還可以看出，科技史與其他四個維度間的答對率差幅較大，均超過了10個百分點。而在科學(xué)意識、科技社會功能、科技史四個維度上，兩兩之間相差幅度不大，都在10個百分點以內(nèi)，其中科學(xué)意識與科學(xué)術(shù)語相差僅為1.34個百分點，差幅最小。這說明科普從業(yè)者對科技史而言，較其他四個維度的認知程度相對偏低，而對其他四個維度的認知程度則相對較高且相互比較接近，由此可見科普從業(yè)者對科技史的認知程度還有待提高。

4.2 科普從業(yè)者各職業(yè)間的測評結(jié)果

從統(tǒng)計結(jié)果來看，科普從業(yè)者不同的職業(yè)人員在各維度上的得分存在著不同程度的差別。所有維度中，得分最高的是影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類在科學(xué)意識上的得分最高為79.6667，最低的是科技史維度上的得分為44.6154。除了科技史和科技副作用，不同的職業(yè)人員在各個維度上的得分都較高，兩兩間的差距不大。所有職業(yè)人員在科學(xué)術(shù)語與科技意識維度上的得分較高，最高的得分維度主要為科學(xué)意識。總體上看，不同職業(yè)在各維度的上的得分差異不大，得分趨勢也趨于一致（如表6）。

4.3 科普從業(yè)者不同職業(yè)對各維度的測評結(jié)果分析

統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對科學(xué)術(shù)語的認知程度有顯著差別（c2=3.499，P =0.835）。從表7中可以看出，各職業(yè)類人群對科學(xué)術(shù)語的認知程度差異不大。講解員類職業(yè)人群對科學(xué)術(shù)語的認知程度最高（74.84%），教育活動開發(fā)與實施類最低（73.85%）， 兩者相差近10個百分點。

統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對科學(xué)意識的認知程度有顯著差別（c2= 6.544，P =0.478）。從表8中可以看出，各職業(yè)類人群對科學(xué)意識的認知程度普遍較高，其中最高的為影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類（79.67%），最低為運行維護及技術(shù)保障類（74.03%），兩者相差5.64個百分點。各類人群兩兩之間的認知程度差距很小，其中前四類人群的認知程度差幅不到1個百分點。

統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對科技社會功能的認知程度有顯著差別（c2=3.739，P =0.809）。從表9中可以看出，各職業(yè)類人群對科技社會功能的認知程度普遍較高，其中最高的為教育活動開發(fā)與實施類（72.55%），最低的為講解員類（70.02%），兩者相差2.52個百分點。另外，教育活動開發(fā)與實施類職業(yè)與影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類職業(yè)對科技社會功能的認知程度非常接近，兩者差幅不到1個百分點。

統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對科技史的認知程度有顯著差別（c2=16.08，P =0.024）。從表10中可以看出，展品設(shè)計與研發(fā)類人群對科技史的認知程度最高（51.50%），影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類人群的認知程度最低（44.62%），兩者相差6.88個百分點。

統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對科技副作用的認知程度有顯著差別（c2=11.053，p=0.136）。從表11中可以看出，影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類職業(yè)人群對科技副作用的認知程度最高（70.00%），運行維護及技術(shù)保障類最低（59.22%），兩者差幅10.78個百分點。另外，除了影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和運行維護及技術(shù)保障類職業(yè)人群外，其他各類人群對科技副作用的認知程度兩兩之間的差副很小，不到2個百分點。

5 結(jié)語

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，科普從業(yè)者的影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分最高。排名最前的三位是講解員、展品設(shè)計與研發(fā)、理論研究員。這個結(jié)果也大致反映出我國科普隊伍8類從業(yè)者的總體文化素質(zhì)水平，其中新興職業(yè)人群影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識傳播有關(guān)，可見在各級科普機構(gòu)在開展科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，需要將更多類型的科普工作者納入創(chuàng)新實踐隊伍中來，與時俱進，不斷接觸最新的科技情報和科學(xué)知識，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地開展科普工作，為公眾提供內(nèi)容更加豐富的前沿科普體驗。

參考文獻

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