試論高職《劇本寫作》課程的教學改革

潘芊芊

【摘 要】《劇本寫作》是廈門演藝職業(yè)學院影視編導專業(yè)的核心課程之一，為了切合高職的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)實踐型的人才，本人在教學中不斷鉆研思考如何將市場需求和教學內(nèi)容巧妙結合起來，讓學生在玩中學，在玩中增長見識和樂趣。本文將提出《劇本寫作》的高職教學改革的建議，力求對相似專業(yè)的校企合作有借鑒意義。

【關鍵詞】劇本寫作；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0228-01

《劇本寫作》是廈門演藝職業(yè)學院影視編導專業(yè)的核心課程之一，為了切合高職的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)實踐型人才，本人在教學中不斷鉆研思考如何將市場需求和教學內(nèi)容巧妙結合起來，讓學生在玩中學，在玩中增長見識和樂趣。在多年的教學實踐和走訪一些企業(yè)的基礎上，現(xiàn)提出一些課程教學改革的思考。

一、和一些影視公司建立校企合作關系

對于高職影視編導專業(yè)的學生，將來大部分是在影視公司就業(yè)，對于現(xiàn)在的影視公司來說，缺少的不是拍攝和后期剪輯人才，更多缺少的是優(yōu)秀的劇本。《劇本寫作》課程直接和這些有市場需求的影視公司相關，教師走訪這些公司，確認他們需要什么類型的劇本。教師上課的第一周可以直接帶學生到影視公司參觀，了解他們學習就業(yè)的基本形態(tài)，然后讓就業(yè)主管對市場上的劇本創(chuàng)作狀況、學生今后的主要創(chuàng)作方向等話題進行探討和分析，讓學生知道自己今后的就業(yè)走向。

接著教師通過了解這些影視公司近來的市場目標，從中選擇一個劇本創(chuàng)作題材，在課堂上以這個為例子進行講解，接著布置劇本作業(yè)給學生，寫得好的劇本可以直接給影視公司進行實踐拍攝，間接地促進學生寫好劇本。

二、在課堂上建立仿真的劇本寫作環(huán)境

教師應該先了解影視公司工作的真實情境，在課堂上模擬真實員工狀態(tài)，促進學生實踐環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣。比如教師可以采用影視公司比較常用的方法，課堂上同學們分組進行劇本的創(chuàng)作構思，分組設立劇本的主題，之后以小組的形式進行討論和建議。大家可以兼具劇作家和觀眾的雙重身份，這樣也可以培養(yǎng)與他人合作和接受別人建議的能力。

由于每個學生的性格、氣質、愛好等是不同的，為了完成一個作業(yè)，就需要彼此不斷探討，從中學會溝通，這在將來的劇本寫作中，非常有利于他們對人的觀察，這本身也是他們需要掌握的一項專業(yè)技能，這樣不僅提高了他們完成一個任務的能力，同時也為他們?nèi)蘸髲氖聞”緦懽鞴ぷ鞔蛳铝嗽鷮嵉幕A。

三、設立考核評價反饋機制

教學改革應該要打破傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法，強調學生學習的主動性和積極性，建立一種及時反饋學習效果的教學制度。把學生放在教學的主體地位，體現(xiàn)了把學生真正作為主體的教育理念。

在《劇本寫作》課程教學過程中，首先應立足于培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。對于影視編導專業(yè)的學生來說，擁有寫作劇本的能力無疑為自己今后就業(yè)增加了一份籌碼，既能寫作又能拍攝對于影視公司來說應該是一個法寶。

對于《劇本寫作》的考核評價，要求學生在教學過程中按照企業(yè)劇本的標準來衡量自己，比如先寫劇本大綱，然后再進行具體的內(nèi)容場景的編寫，劇本編寫過程中運用所學的劇本知識和寫作技巧，大家可以在寫作中不斷進行討論，不斷提高，實現(xiàn)了教學過程的再學習、再提高。

期末考核，大家可以拿出自己最好的劇本到企業(yè)競爭，好的劇本勝出，可以直接進行拍攝。能獲得拍攝權的學生可以得到該門課程的高分，對于其他學生來說也是一種激勵。

教師在教學過程中需要及時反饋學習效果。教師及時反饋學習效果，不僅可以讓學生了解他們對于每個知識點掌握的情況，同時對于教師及時了解學生學習的方法、態(tài)度、用功的程度，也是非常必要的。根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展方向，循序漸進地引導學生把握專業(yè)劇本寫作的學習技巧，拓展相關領域的知識面。以職業(yè)為導向的行業(yè)教學模式，促進學生完成從分析劇本到構思寫作的有效過渡。根據(jù)職業(yè)特點進行有針對性的教學，提高學生個體學習興趣，盡快適應行業(yè)需要，把握專業(yè)與市場需求的契合點。讓學生在寫作過程中緊跟市場，圍繞行業(yè)和企業(yè)對劇本寫作技能的要求，強化就業(yè)導向和能力本位。

《劇本寫作》這門課的教學方式屬于“向前看”的行動性教學，是動態(tài)的、形成式、探究式和構建式教學，是設計、實踐、修改、提高式的教學，是一種為學生提供學習范式，而不單純是學習方法?！跋蚯翱础钡男袆有越虒W更多地為具有合格職業(yè)化特色的學生培養(yǎng)奠定基礎。這與傳統(tǒng)的“向后看”的評價性教學，即靜態(tài)的終結性評價教學方式是不同的?！秳”緦懽鳌氛n程教學環(huán)節(jié)不是一成不變的，它是一種動態(tài)的行為，具有職業(yè)化特色，隨著企業(yè)和市場需求的變化而變化。

總之，《劇本寫作》課程教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為中心、融“教、學、做”為一體的教學理念，突出了職業(yè)化與開放性，根據(jù)專業(yè)設置和對應職業(yè)崗位的要求，緊跟市場，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷調整課程教學框架，以幫助學生了解和掌握劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)的流程和方法，讓學生獲得能夠“學以致用”的劇本寫作知識，從而滿足了職業(yè)化人才的市場需求。