高職實施訂單式人才培養(yǎng)的困難及其對策措施研究

梁甜甜　汪霏　黃利平

【摘要】“訂單培養(yǎng)”是校企共育下的人才培養(yǎng)模式，本文以我院道橋?qū)I(yè)的訂單培養(yǎng)為例，分析、研究實施“訂單培養(yǎng)”的現(xiàn)狀及困難，提出建議與對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】訂單培養(yǎng) 高職教育 人才培養(yǎng) 校企合作

【基金項目】重慶建筑工程職業(yè)學院教育教學研究項目（項目編號：15J1）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0232-02

一、高職訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“訂單培養(yǎng)”是指學校針對用人單位的需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設備等方面開展合作，通過學校、企業(yè)教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在我國，各高職院校紛紛采用“訂單培養(yǎng)”，在運行機制、課程設置、教師團隊建設、實習實訓基地建設、校企合作形式等方面，取得了不錯效果。

我院道橋?qū)I(yè)與中交二航局合作，推行“2+1訂單人才培養(yǎng)”。學校專業(yè)教師與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一起討論編制“訂單”培養(yǎng)方案。在教學環(huán)節(jié)實施上，分為兩步走。第一步2年的校內(nèi)學習，完成專業(yè)理論學習、必要的試驗實訓實踐；第二步是第3年到企業(yè)定崗實習，企業(yè)根據(jù)學生實習情況及綜合表現(xiàn)，與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議，學校跟蹤評估，完成訂單培養(yǎng)。

二、高職訂單培養(yǎng)的困難

結(jié)合我院道橋?qū)I(yè)“訂單式培養(yǎng)”效果，實施訂單培養(yǎng)尚存在著一些困難亟待研究解決，主要表現(xiàn)在：

（一）“學科本位”思想影響訂單培養(yǎng)

受“學科本位”思想的影響，課程設置、教學環(huán)節(jié)設計等方面，仍舊以學科學習為主，而職業(yè)技能的訓練所占比重雖有所增加，但比例仍較小。在實施“2+1”的人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)理論課程部分占總學時近60%。

（二）教學資源缺乏導致培養(yǎng)“后勁”不足

教師隊伍方面，“雙師型”教師隊伍建設落后于企業(yè)培養(yǎng)需求。教師實踐經(jīng)驗少，缺少到企業(yè)進修鍛煉、業(yè)務培訓機會，也無法切實達到較高的實際操作水平；另外來自企業(yè)的外聘教師又受到時間、行程安排的制約，參與學校教學環(huán)節(jié)的機會甚少，偶爾安排一些專題講座，而對實踐課程指導卻無法順利開展。

在學校教學硬件方面，校內(nèi)實驗實訓基地場地較小，實訓手段主要是模型觀摩，缺乏學生可動手鍛煉的實踐機會。各類實驗室設備雖品種齊全，但同一種設備的數(shù)量較少，集體實訓時，設備周轉(zhuǎn)麻煩。

在教材選用方面，其一，有的專業(yè)技能課程采用的是教師自編教材，因為與企業(yè)缺少了解和溝通，使教材中培養(yǎng)目標和標準與企業(yè)崗位標準不對接，導致理論和實踐內(nèi)容脫節(jié)。其二，現(xiàn)有教材形式還局限在傳統(tǒng)教科書上，其內(nèi)容繁、偏、難、舊、單一，不能從根本上反映訂單培養(yǎng)的特征與要求。

（三）教學實施過程企業(yè)參與度不高

企業(yè)與學校是“訂單培養(yǎng)”中的兩大主體，但目前主要是學校參與教學環(huán)節(jié)中，而企業(yè)則是通過講座等形式參與教學，對學生動手能力的指導機會欠缺，最終還是歸為學校教育，失去“共同培養(yǎng)”的意義。

三、深化高職訂單培養(yǎng)的對策措施

針對分析我院“訂單式培養(yǎng)”所表體現(xiàn)出的困難及問題，提出以下對策與整改措施：

（一）學校方面

1.調(diào)整教師隊伍建設。改善教師結(jié)構(gòu)，增加“雙師”比例。其一，鼓勵教師利用寒暑假、或者帶薪借調(diào)方式，去企業(yè)鍛煉，提高實踐能力。其二，鼓勵教師在校外兼職，從事與專業(yè)相關(guān)的任務，不僅可以提供實習就業(yè)的機會，而且還能增加合作企業(yè)。其三，吸納企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員指導實踐，并建立相關(guān)制度，校、企共同遵守，服務“訂單培養(yǎng)”。

2.構(gòu)建有針對性的課程體系。在“訂單培養(yǎng)”模式下，學校和企業(yè)共同構(gòu)建課程體系。根據(jù)訂單要求和高職教育的培養(yǎng)目標確定課程目標；根據(jù)崗位能力要求設置課程內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)能力分解劃分課程結(jié)構(gòu)模塊；根據(jù)崗位技能確定試驗、實訓、實習的環(huán)節(jié)。使“訂單培養(yǎng)”的課程體系具有較強的針對性，實踐性，可操作性。

3.加強校內(nèi)實訓基地管理。基地建設規(guī)劃要求體現(xiàn)職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的特點，還要具備提高教師業(yè)務水平的功能。同時應加強區(qū)域服務性建設，為地方提供更多技術(shù)服務和智力支持，承擔職業(yè)技能鑒定，開展農(nóng)村經(jīng)紀人或勞動力技能培訓等，由此加強校企之間的合作。

（二）企業(yè)方面

1.響應政策，加強校企合作。其一，企業(yè)積極響應國家、地方政府的政策，與學校進行項目合作，增加“訂單”數(shù)量，提供教師社會服務的機會，提高教師的業(yè)務水平。其二，企業(yè)可采用設立獎學金、技能比賽獎金等方式對學生提供資金支持。其三，企業(yè)可為學生的實訓提供場所，技能方面的指導。

2.參與人才培養(yǎng)，促進校企交流?！坝唵闻囵B(yǎng)”是學校為企業(yè)量身定制的培養(yǎng)方案，所以，企業(yè)應積極參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與學生實訓實習階段技術(shù)指導，參與學生實習階段的評價，參與學生就業(yè)定崗之后的評價。將培養(yǎng)內(nèi)容具體化、質(zhì)量跟蹤，為學校的教學改革提供參考，保證校企合作的持久性與連續(xù)性。

參考文獻：

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[2]魏慧敏、閆志利，訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進措施[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（20）：5-9.

作者簡介：

梁甜甜（1981.12-），女，漢族，重慶市人，碩士，講師，研究方向：橋梁與隧道工程專業(yè)。