淺論小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫教學(xué)

吳曉英

【摘要】中國(guó)畫也稱為水墨畫，這種作畫方式以筆墨為載體，統(tǒng)和了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)民族文化的重要體現(xiàn)，是我國(guó)獨(dú)特藝術(shù)的重要瑰寶。傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)特色是不容置否的重要。小學(xué)生作為初步進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的個(gè)體，提高其審美的能力和藝術(shù)的思維是教育教學(xué)重要的工作目標(biāo)。在小學(xué)時(shí)段為學(xué)生開設(shè)中國(guó)畫的教學(xué)課程，要求學(xué)生從小就對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也有利于我國(guó)優(yōu)秀文化的不斷傳承。作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，筆者在本文中對(duì)小學(xué)美術(shù)的課程目標(biāo)和教學(xué)意義進(jìn)行了分析，并對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課堂中國(guó)畫教學(xué)的有效性提出了建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課程目標(biāo) 教學(xué)意義 中國(guó)畫

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0226-02

國(guó)畫是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，國(guó)畫具有博大精深、風(fēng)格獨(dú)特的顯著特征，除了在國(guó)內(nèi)受到了極高的關(guān)注，在國(guó)際上也受到了廣大民眾的喜愛。國(guó)畫本質(zhì)上并非是西方概念中的繪畫，而是一種文化綜合體的表現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)、書、畫相結(jié)合，形成了一種專屬于我國(guó)文化的特色綜合體。若如想要提高現(xiàn)代社會(huì)中人的文化藝術(shù)感，提高他們對(duì)詩(shī)、書、畫的欣賞水平，效果顯著的方法就是將美術(shù)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，將美術(shù)的教育教學(xué)工作提前至個(gè)體的小學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在小學(xué)階段設(shè)置美術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從小就對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)有所接觸，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的熱愛，能夠?qū)⑽覈?guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。小學(xué)應(yīng)通過國(guó)畫的教學(xué)，使學(xué)生從小就對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而喜歡國(guó)畫、會(huì)畫國(guó)畫，從而在“主科”學(xué)習(xí)取得成績(jī)的同時(shí)，在藝術(shù)水平、愛國(guó)情感等方面皆有所發(fā)展。

一、現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的課程目標(biāo)

正確的開始是成功的一半，如若想要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作之中獲得更高的成效，教師必須先對(duì)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，從而依據(jù)教學(xué)的課程目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施。筆者通過查詢相關(guān)資料，特將小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)記述如下。

1.第一學(xué)段（一、二年級(jí)）

①能夠用不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣；

②能夠用不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣；

③知道觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受；

④能夠無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

2.第二學(xué)段（三、四年級(jí)）

①能夠初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望；

②學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別；

③觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受；

④能夠采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂等課程內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

3.第三學(xué)段（五、六年級(jí)）

①能夠運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感；

②能夠運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境；

③能夠欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解；

④能夠結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

由此可見，小學(xué)美術(shù)的課程目標(biāo)設(shè)置層層遞進(jìn)、逐漸提高，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)之上設(shè)置有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的課程意義

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的想象力和創(chuàng)造力均處于非?；钴S的階段，小學(xué)美術(shù)教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師可以利用詩(shī)、書、畫這個(gè)文化綜合體對(duì)學(xué)生的國(guó)畫能力間接地進(jìn)行培養(yǎng)。書法與國(guó)畫的聯(lián)系，在于它們都使用毛筆進(jìn)行創(chuàng)作；詩(shī)詞與國(guó)畫的聯(lián)系，在于它們都對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行展現(xiàn)，詩(shī)佛王維曾說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，表達(dá)的就是詩(shī)與畫的聯(lián)系。因此，美術(shù)教師要對(duì)小學(xué)生的國(guó)畫教學(xué)提高重視，充分利用自己的美術(shù)課堂，為學(xué)生提供更加豐富的國(guó)畫知識(shí)，使學(xué)生能夠在國(guó)畫的學(xué)習(xí)過程中逐漸成長(zhǎng)。

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了較高的要求，這是因?yàn)榻逃虒W(xué)工作的目標(biāo)就在于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者，為國(guó)家培養(yǎng)高水平的接班人。新時(shí)代條件下，只有得到全面發(fā)展的學(xué)生才能夠在進(jìn)入工作崗位、社會(huì)生活之后，取得其整個(gè)人生的成功。

2.完善學(xué)生對(duì)美的學(xué)習(xí)

全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，美作為一個(gè)獨(dú)立的基礎(chǔ)素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、交流美等方式進(jìn)行美的探索和學(xué)習(xí)是不夠的，美術(shù)課程在小學(xué)的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而能夠形成追求美的正確取向，使學(xué)生能夠在美的課程中，更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

三、在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)的課程之中，國(guó)畫的教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。從筆者自身對(duì)于國(guó)畫的學(xué)習(xí)感受而言，筆者在學(xué)完國(guó)畫之后感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，更使自身的綜合素養(yǎng)有所提升。為促使小學(xué)生能夠在對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)中對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有所學(xué)習(xí)、對(duì)自身的美的素養(yǎng)有所提高，筆者首先對(duì)國(guó)畫教學(xué)的意義進(jìn)行了整理與歸納，以便更好地使小學(xué)生能夠?qū)?guó)畫形成爭(zhēng)取的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中有所重視。

1.接觸我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

現(xiàn)如今的時(shí)代下，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于社會(huì)生活之中，使社會(huì)中人產(chǎn)生眼花繚亂之感。小學(xué)生進(jìn)步的時(shí)代之中，導(dǎo)致學(xué)生有限的學(xué)習(xí)方面涉及不到類似于戲曲、功夫、國(guó)畫、書法等傳統(tǒng)的文化和國(guó)粹，從而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)接觸較少。小學(xué)美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)我國(guó)文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更深程度的理解和接受，使學(xué)生能夠在此過程中受到文化的熏陶，使其終身受益。

2.陶冶學(xué)生自身的情操

我國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)畫講究的是整幅圖的意境和內(nèi)涵，畫家希望通過畫面展現(xiàn)出真正的藝術(shù)美。小學(xué)生能夠在對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)過程中，在美術(shù)教師的指引之下，逐漸使自身的氣質(zhì)得以培養(yǎng)，使自身的情操逐漸提高。

3.培訓(xùn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

作為我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)畫能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維能力及其相關(guān)心理素質(zhì)，國(guó)畫不同于素描，國(guó)畫一旦落筆便不能夠再更改。國(guó)畫的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、耐心等相關(guān)心理素質(zhì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成膽大、細(xì)心的性格。

4.增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)思維

國(guó)畫中的形象主要靠表現(xiàn)性進(jìn)行體現(xiàn)，國(guó)畫整篇的畫幅就為展示畫家的個(gè)人情感，因此，國(guó)畫的畫幅中必然包括一些經(jīng)過提煉后的形象對(duì)畫家的內(nèi)心進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在理解畫家情感的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用國(guó)畫將自己的內(nèi)心進(jìn)行展現(xiàn)，從而使學(xué)生形成一種更高層次的思維方式。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活

國(guó)畫的精髓是神韻，國(guó)畫的內(nèi)容一般都能夠在生活和自然中找到現(xiàn)實(shí)的素材，因此，對(duì)于國(guó)畫的學(xué)習(xí)，能夠幫助美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而通過學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠擁有豐富的創(chuàng)作素材，使美術(shù)的教學(xué)更具成效。

四、小學(xué)美術(shù)課程國(guó)畫的教學(xué)策略

上文中，我們對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)意義、課程目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們不能夠僅僅在理論上對(duì)此有所理解，而應(yīng)根據(jù)對(duì)這些理論的理解向前邁出一步，指引自身的教育教學(xué)工作，使理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而使教師的教學(xué)更加規(guī)范，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。以往的文獻(xiàn)多從理論的角度為教育工作者提供了指導(dǎo)，下面筆者對(duì)自身的經(jīng)典國(guó)畫課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單記述，希望能夠?yàn)楦餍W(xué)美術(shù)教師進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)提供實(shí)踐運(yùn)用的借鑒。

中國(guó)畫是中國(guó)獨(dú)具特色的繪畫方式之一。中國(guó)畫利用中國(guó)特有的毛筆進(jìn)行作畫，以水調(diào)墨或者水彩，將自身的構(gòu)圖、想要表現(xiàn)的意象展現(xiàn)在宣紙上。小學(xué)生通過對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)到水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫及文化的特點(diǎn)。筆者建議，在學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫的學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生先對(duì)軟筆書法進(jìn)行訓(xùn)練，從而掌握毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)和書畫力度，為中國(guó)畫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：目標(biāo)的設(shè)置是計(jì)劃制定的依據(jù)，課堂的教學(xué)目標(biāo)確定下來之后才能夠更加有方向性的進(jìn)行計(jì)劃的制定，根據(jù)新課程改革對(duì)小學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，筆者特將教學(xué)目標(biāo)分為以下三部分：

1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生熟悉中國(guó)畫的工具和材料，感受中國(guó)畫的獨(dú)特韻味及運(yùn)筆用墨的技法。

2.過程與方法：要求學(xué)生能夠利用水墨的點(diǎn)、線，用筆用墨的技法體會(huì)墨色變化體會(huì)水墨作畫的樂趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）課程教學(xué)設(shè)置：根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行分段學(xué)習(xí)。

低年段：1-2年級(jí)：審美培養(yǎng)上，經(jīng)典國(guó)畫作品欣賞以吳冠中的國(guó)畫作品作為欣賞范本。引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)畫家畫作中點(diǎn)、線、色的元素表現(xiàn)的意境。技法上，學(xué)習(xí)用毛筆練習(xí)畫點(diǎn)、線、色，體會(huì)筆墨的水情墨趣，在“玩玩”中初步體會(huì)學(xué)習(xí)毛筆的中鋒、側(cè)鋒用筆和運(yùn)筆及墨色的清、淡、濃、干、焦五色。

中年段：3-4年級(jí)：審美培養(yǎng)上，以齊白石經(jīng)典的蔬菜瓜果、小動(dòng)物的國(guó)畫小品為主要欣賞范本，引導(dǎo)學(xué)生品味一蔬一果，一蝦一蟹的畫意及筆墨妙韻及中國(guó)畫中的題字落款的畫面布局。技法上進(jìn)一步學(xué)習(xí)體驗(yàn)、體會(huì)筆墨的濃淡干濕展現(xiàn)出來的奇妙效果。

高年段：5-6年級(jí)：審美培養(yǎng)上，以古代的有名山水畫為主作為欣賞范本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)古代文人的山水情懷及在山水畫中表現(xiàn)的意境及中國(guó)畫的特殊構(gòu)圖法，散點(diǎn)透視等。技法上，學(xué)習(xí)用中鋒來勾畫樹木、山石；學(xué)習(xí)用側(cè)鋒皴擦畫出樹干、山石的凹凸及紋理及墨色濃淡干濕畫面處理。

（三）課堂教學(xué)模式：課堂作為教師開展教學(xué)工作的主陣地，筆者將其分為三個(gè)階段，課堂導(dǎo)入階段、課堂教學(xué)階段、課堂結(jié)尾階段，在這三個(gè)階段，教師可以這樣開展有效的課堂教學(xué)：

1.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入階段，可以首先對(duì)學(xué)生展現(xiàn)幾幅經(jīng)典的中國(guó)畫；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的簡(jiǎn)單介紹之后，對(duì)國(guó)畫的作畫工具進(jìn)行展示；并教會(huì)學(xué)生其使用方法，包括握筆姿勢(shì)、調(diào)墨調(diào)色方法等；之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察國(guó)畫的基本畫法；在學(xué)生了解了基本的國(guó)畫作畫方法之后，教師揭示課堂的教學(xué)主題：例如畫山石。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)階段，美術(shù)教師首先為學(xué)生提供一些展現(xiàn)畫山石的國(guó)畫，要求學(xué)生通過觀察范例對(duì)山石的造型結(jié)構(gòu)、皴擦墨色處理等進(jìn)行思考、討論和總結(jié)；在學(xué)生對(duì)山石的特點(diǎn)進(jìn)行了整體的、完善的了解之后，教師可以要求學(xué)生在課堂之上進(jìn)行作畫，將自己理解了的山石結(jié)構(gòu)通過勾畫、皴擦的技法展現(xiàn)在宣紙之上；學(xué)生作畫完畢，教師要求學(xué)生談?wù)勛约旱淖鳟嫊r(shí)的體驗(yàn)和感受，要求班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。

3.課堂結(jié)尾

課堂結(jié)尾階段，美術(shù)教師組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展現(xiàn)，小組之間進(jìn)行作品的互評(píng)，教師在此過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，使學(xué)生的國(guó)畫水平能夠在教師和同學(xué)的反饋信息中得以提高。另外，由于國(guó)畫這門藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，教師應(yīng)在此階段對(duì)學(xué)生的德育工作也有所滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)其承擔(dān)傳承文化的責(zé)任。

（四）課后活動(dòng)。

教師的課后任務(wù)布置應(yīng)以課堂的理論教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的理論與實(shí)踐能夠在結(jié)合的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深程度的理解和更高程度的掌握。筆者認(rèn)為，國(guó)畫的教學(xué)應(yīng)不僅僅是課堂之上的授課內(nèi)容，而更應(yīng)在學(xué)生的日常生活中有所訓(xùn)練，因此，筆者在課后會(huì)為學(xué)生創(chuàng)辦一些小的活動(dòng)，幫助活躍性、積極性較強(qiáng)的小學(xué)生更好地鞏固國(guó)畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

筆者在為學(xué)生開展課后活動(dòng)的過程中，會(huì)要求學(xué)生在保證紀(jì)律的情況之下通過自身的思考將國(guó)畫的精髓進(jìn)行展現(xiàn)，可以展現(xiàn)其意境美，也可以展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)美。筆者在學(xué)生的創(chuàng)作過程之中發(fā)現(xiàn)，一些創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)有選擇的將國(guó)畫與其他繪畫形式進(jìn)行結(jié)合展現(xiàn)一幅綜合性較強(qiáng)的畫幅。繪畫的評(píng)比，并不僅僅限制于學(xué)生所作出的畫筆觸是否細(xì)膩、意象是否充分展現(xiàn)，而應(yīng)通過對(duì)學(xué)生在畫幅中想象力、創(chuàng)造力的展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生在畫幅中所體現(xiàn)的國(guó)畫精髓進(jìn)行評(píng)比。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)畫為小學(xué)生打開了通往我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫(kù)的大門，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們看到了專屬于中國(guó)美術(shù)的博大精深，領(lǐng)略了國(guó)畫的魅力和氣勢(shì)，并不斷樹立起民族的驕傲感和自豪感，使每位學(xué)生都能夠在國(guó)畫學(xué)習(xí)之后主動(dòng)的承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。國(guó)畫的教學(xué)意義眾多，國(guó)畫的教學(xué)承載著萬(wàn)眾的期望，然而國(guó)畫的教學(xué)在美術(shù)的教學(xué)中仍困難重重。首先用于國(guó)畫教學(xué)的課時(shí)很少，無(wú)法對(duì)豐富的國(guó)畫技巧進(jìn)行詳細(xì)的講析和訓(xùn)練，因此小學(xué)美術(shù)教師多選用臨摹來使學(xué)生的國(guó)畫能力有所提高。這樣的教學(xué)模式，將學(xué)生固定在觀察、模仿、反饋的不斷循環(huán)之中，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生了抑制，從而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的熱愛，降低了學(xué)生的課堂參與程度，降低了學(xué)生國(guó)畫能力的實(shí)質(zhì)性提高，更降低了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)極力避免此現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在規(guī)范的指引之下對(duì)想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行提高，使學(xué)生能夠切實(shí)從國(guó)畫的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。筆者在自身對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)過程中通過不斷的實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫學(xué)習(xí)的首要，是要了解國(guó)畫的特點(diǎn)，教師應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)?guó)畫的特點(diǎn)進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，其次是用筆用墨的技法要掌握，只有多練習(xí)，才能在用筆用墨中體會(huì)水墨的意趣。學(xué)生在作畫的過程之中，應(yīng)是學(xué)生能夠根據(jù)自己的思考和想法自己決定畫幅中內(nèi)容的展現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)作的過程應(yīng)交由學(xué)生自由的想象、創(chuàng)造、表達(dá)自身的思考。

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