項目化教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用

李紅

【摘要】在詳細(xì)的分析項目教學(xué)方法及其主要特點基礎(chǔ)上，結(jié)合會計教學(xué)工作的實際要求和特點，分別從項目化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建以及項目化教學(xué)工作的具體完成兩個方面分析了項目化教學(xué)在會計教學(xué)工作的具體應(yīng)用，為會計專業(yè)教學(xué)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 會計教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0254-01

會計專業(yè)作為一個實踐性較強的學(xué)科專業(yè)，在教學(xué)工作中不得完全局限在傳統(tǒng)的學(xué)科體系中，而應(yīng)該以實踐中的具體項目為導(dǎo)向，積極的進(jìn)行具體實踐，給課程教學(xué)提供良好的條件支撐。因此，開展以實踐為主要特點的項目化教學(xué)活動，對提高會計教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

1.項目教學(xué)方法及其主要特點

項目化教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，屬于一種協(xié)作、探索式的教學(xué)模式，其根本在于不但注重學(xué)習(xí)人員的主體認(rèn)知地位，同時也充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。項目化教學(xué)是一種將工作作為課程的內(nèi)容載體，基于工作的關(guān)聯(lián)程度而組織教學(xué)的方法，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容。這種方法使得項目化教學(xué)工作更加具有實踐性。在具體的操作過程中，要以對應(yīng)的任務(wù)作為驅(qū)動，開展項目化教學(xué)工作。 項目化教學(xué)具有如下特點：

1.1 綜合性

會計專業(yè)培養(yǎng)的能力與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性。在教學(xué)過程中，將典型的會計工作進(jìn)行分解，開發(fā)出具體的教學(xué)項目，按照會計工作實際流程和邏輯情況構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以教學(xué)單元作為核心，開展項目化教學(xué)工作。在整個教學(xué)過程中，不但涉及到專業(yè)的會計知識，同時還可能涉及到一些跨專業(yè)知識。

1.2 自主性

在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以完成具體的項目任務(wù)為核心，從信息收集、計劃制定、方案選擇、目標(biāo)實現(xiàn)以及信息反饋等多個環(huán)節(jié)參與到教學(xué)工作中，成為學(xué)習(xí)的主要對象，使得學(xué)生不但能夠?qū)χR有整體性了解，而且清楚知識的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。

1.3 多元性

項目化教學(xué)工作與學(xué)習(xí)評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價主體等具有多元性。例如，評價方式方面，不但要進(jìn)行筆試、口試等考核，以了解學(xué)生掌握知識的程度，還重視對相關(guān)知識的運用程度，對學(xué)生解決實際會計問題的能力和技能進(jìn)行考核。

2.項目化教學(xué)方法在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 構(gòu)建良好的項目化教學(xué)環(huán)境

項目任務(wù)和問題的實施必須與項目的實際發(fā)生情境相結(jié)合，這是項目發(fā)生以及問題應(yīng)對的基礎(chǔ)條件。在實際的項目化會計教學(xué)過程中，需要根據(jù)設(shè)置任務(wù)的不同，設(shè)置相應(yīng)的工作情景。例如，要設(shè)置手工做賬實訓(xùn)室。這是培養(yǎng)學(xué)生參與會計實踐工作的重要場所，其中要配備會計工作相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)器材和設(shè)備，在教師的引導(dǎo)下利用紙質(zhì)憑證、手工賬冊、教學(xué)文件等進(jìn)行會計實訓(xùn)；其次，要設(shè)置電算會計實訓(xùn)室。學(xué)生利用其中的計算機設(shè)備，學(xué)習(xí)相關(guān)的會計軟件，可以對會計期間的內(nèi)容進(jìn)行會計處理，例如會計報表、賬務(wù)、建賬等操作；再次，應(yīng)該聯(lián)系企業(yè)單位，設(shè)置校企合作單位，通過建設(shè)開放的校外實訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，積極探索工學(xué)相互結(jié)合的會計專業(yè)教學(xué)模式。

2.2 項目化教學(xué)工作的具體完成

在實施項目化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵照制定的項目操作流程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和總結(jié)。在這個過程中，要讓學(xué)生深度參與其中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為項目化教學(xué)工作屬于師生共同承擔(dān)的工作，是對一個完整“項目”的具體內(nèi)容開展教學(xué)的一種活動。

以《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)為例，基于項目化教學(xué)的新思路為：從易到難、自下而上的開展教學(xué)內(nèi)容工作，基于逐步完善的基本原則，對整個教學(xué)活動進(jìn)行具體的實施。在開展項目化教學(xué)工作中，要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的會計工作能力。將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組都要完成會計工作的真?zhèn)€流程，包括：原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容。在實施的過程中，各個小組的成員首先要進(jìn)行合理的分工，通過團(tuán)隊協(xié)作的方式實施工作項目。在完成整體的工作任務(wù)之后，則對結(jié)果進(jìn)行評比，然后對存在爭議的問題進(jìn)行持續(xù)探討，最后由教師對整個學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行審核，若結(jié)果正確則予以通過。

在整個項目化教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)活動中通過將角色轉(zhuǎn)換成處于工作狀態(tài)的員工，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和小組任務(wù)合理的定位自己的角色，并在自己的“崗位”上做好相關(guān)的工作，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師也應(yīng)該從旁進(jìn)行指導(dǎo)，通過組織、協(xié)調(diào)的方式參與到教學(xué)活動中，將傳統(tǒng)的只重視“教”，而不注重“學(xué)”的教學(xué)模式向“教”與“學(xué)”并重的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋偉. 談項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用[J]. 考試周刊， 2016（51）.