應用型本科專業(yè)“雙師”隊伍建設的研究

李紅英+許霞

【摘要】“雙師型”教師的建設是當前應用型本科教育發(fā)展的現實需求。本文以青島黃海學院工程管理專業(yè)為例，介紹了“雙師”教師隊伍建設的背景、“雙師”的概念及建設策略，為培養(yǎng)高質量的人才提供有利的支撐。

【關鍵詞】應用型 “雙師型”教師 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0230-01

一、背景

工程管理專業(yè)作為一門新興的工程技術與管理交叉的應用型專業(yè)，對學生的綜合素質和實踐能力具有較高的要求，傳統(tǒng)教學中的教條化和程式化割裂了學校教育和工程實踐的聯系，不利于培養(yǎng)具有市場競爭力的高素質工程管理人才。因此，掌握相關的理論知識之外，“實踐性”成了重中之重?！皩嵺`性”不僅是對學生的要求，對于專業(yè)課任課教師來說，這更是必備的素質。作為一名教師不僅要有扎實的理論知識還要有一定的實踐能力，實踐能力的獲得不能靠道聽途說，要真正的深入企業(yè)，真正的參與企業(yè)相關項目。這樣的教師（即“雙師型”教師）在教學中才能游刃有余，才能由表及里，才能教育出面向企業(yè)的高素質畢業(yè)生。應該說，“雙師型”教師隊伍的建設是本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎。

二、“雙師型”的概念

根據教育部的相關意見并結合我院工程管理專業(yè)的特點，本專業(yè)對“雙師型”教師有如下界定：（1）具有教師資格證和職業(yè)技能證（如一級注冊建筑工程師等），且從事相關方面的實踐工作；（2）具有教師資格證，且在企業(yè)一線工作一年及以上，能獨立負責學生實驗實訓活動；（3）具有教師資格證且具有較高的應用研究水平。

以上界定，主要考慮了教師的兩大素質，即職業(yè)素質和技能素質，強調了理論與實踐的有機結合。

三、“雙師型”教師隊伍的建設策略

為了突出和充分利用民辦高校的特色和優(yōu)勢，落實《教師聯系企業(yè)制度》，構建如圖1所示的“四維結合”的師資結構。以下主要從“四維”教師中的高素質自有教師隊伍建設和高素質兼職教師隊伍建設兩個方面進行分析。

1.高素質自有教師隊伍建設

自有教師隊伍建設可以分為專業(yè)帶頭人引進及培養(yǎng)、骨干教師的培養(yǎng)和中青年教師的培養(yǎng)三個部分。

（1）專業(yè)帶頭人引進及培養(yǎng)。依托青島黃海學院工程管理聯合會，結合校企合作關系，聘請專業(yè)帶頭人2名，包括學院選拔的1名和合作企業(yè)聘請的1名，共同引領本專業(yè)的建設和發(fā)展。

校內選拔1名具有先進的執(zhí)教理念、責任心強、創(chuàng)新能力強、實踐技能過硬、社會知名度高、組織協調能力強、學術水平較高、教學實踐經驗豐富的教師擔任專業(yè)帶頭人。安排其每年至少參加1次教學指導委員會或其他機構組織的學術交流研究活動或相關專業(yè)培訓；安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)一線實職掛職，掌握實踐教學最新動態(tài)。積極爭取與企業(yè)合作的橫向課題，逐步提高行業(yè)知名度，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為省級名師及高級的“雙師型”人才。

校外聘用1名在工程管理行業(yè)內通曉工程建設行業(yè)法規(guī)和規(guī)范及技術要求、熟悉行業(yè)企業(yè)的前沿技術動態(tài)、能把握工程建設改革方向、具有一定的權威和聲望的專家，作為校外兼職專業(yè)帶頭人。安排校外兼職專業(yè)帶頭人參加相關高校師資培訓，提高其教育教學能力；發(fā)揮其行業(yè)影響力，挖掘其在校企合作、課程開發(fā)、實習就業(yè)、實訓基地、產學研建設等方面的潛力，將專家（工程師）發(fā)展為合格的“雙師”素質教師。

（2）骨干教師的培養(yǎng)。遴選4名具有講師以上職稱、研究生以上學歷、教學能力較強的教師作為培養(yǎng)對象，制訂相應培訓計劃，參加國家級、省級高職教育師資培訓基地的有關課程建設、教學方法、校企合作模式、專業(yè)技能等骨干教師培訓，并每兩年到企業(yè)進行掛職鍛煉半年以上，參加體驗式專項輪訓。提高骨干教師的教學、科研與實踐能力，使骨干教師熟悉施工現場，并從對實際業(yè)務的操作中凝練所授專業(yè)課程的教學內容據此做出調整和改革，并與本專業(yè)崗位需要無縫對接。鼓勵骨干教師參與企業(yè)技術服務創(chuàng)新、與企業(yè)共同完成橫向研究項目，不斷提升教師職業(yè)技能和社會服務能力。將骨干教師發(fā)展為市級或校級名師，進而升級為“雙師型”教師。

（3）中青年教師的培養(yǎng)?！皩嵺`”出真知，企業(yè)作為建筑工程的主體，用到的規(guī)范、條文和圖集等都是最新的，通過教師深入企業(yè)內部，才能掌握本行業(yè)的最新動態(tài)，這樣培養(yǎng)出來的學生才有“適用性”，在擇業(yè)就業(yè)的時候才有自信心和競爭力。

每學期按專任教師不低于20%的比例選派專業(yè)自有中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，經過三年建設，專業(yè)自有中青年教師具有到企業(yè)兼職或階段性任職的比例達到55%。鼓勵教師積極進行社會兼職，通過社會兼職提高專業(yè)水平，了解當前工程管理專業(yè)發(fā)展現狀，從而提高教育教學和科研水平。鼓勵專業(yè)教師參加造價師、建造師、結構師、投資咨詢師、監(jiān)理工程師等執(zhí)（職）業(yè)資格，并獲取相應資格證書，三年內專職教師獲得本專業(yè)相應執(zhí)（職）業(yè)資格的比例不低于80%。提高專業(yè)自有教師中具有博士碩士學位的比例，經過三年建設達到75%。在有條件的情況下為專任教師開設獨立的培訓課程，聘請企業(yè)一線專家授課，通過培訓使50%教師具獨立編制投資估算、工程預算和結算審核的能力。

2.高素質兼職教師隊伍建設

聘請具有本科以上學歷，5年以上工作經驗，工程師以上職稱的工程技術人員，擔任本專業(yè)的兼職教師，進一步提高專業(yè)技術、技能型教師比例。

兼職教師主要擔任本專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)、實訓課程、綜合實訓周的指導任務，定期為學生舉辦相關技術講座等學術活動，參與學生的技能考核，指導學生頂崗實習和就業(yè)。

四、結語

綜上所述，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以應用型和工程性為導向。黃海學院積極推動實踐教學改革，在培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標上積極探索。同時加強實踐教學的軟硬件保障，將“雙師”教師隊伍的建設落到實處，以期培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力過硬的具有市場競爭力的優(yōu)質畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]徐春燕.王平安.破解“瓶頸”提高專業(yè)教師掛職鍛煉的有效性[J].中國職業(yè)技術教育，2011（7）.

[2]詹先明.雙師型教師發(fā)展論[M].合肥工業(yè)大學出版社，2010.

[3]朱楠.淺談技工學校“雙師型”師資隊伍建設[J].林區(qū)教學，2011.

作者簡介：

李紅英（1982-），女，中級講師，碩士，主要研究方向為土木工程。