關(guān)于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的幾點(diǎn)思考

方芳

【摘要】作為通用的國際語言，英語在學(xué)生步入三年級之后就成為一門獨(dú)立的課程，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了。新的時代條件雖然為英語的學(xué)習(xí)提供了良好的課改條件，卻未曾對學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善，使得小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中深刻體會到心有余而力不足。為增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，筆者在此文中對教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0129-01

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，作為國際通用語言的英語已作為一門課程設(shè)置進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。小學(xué)英語教師應(yīng)在對小學(xué)生的心理發(fā)展有所了解的基礎(chǔ)之上，竭力通過豐富自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、英文兒歌激發(fā)興趣法

興趣是最好的老師。對于心智尚不成熟的孩子而言，朗朗上口兒歌對于他們的學(xué)習(xí)來說，比任何背誦記憶的固定知識都要簡便，也能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的英語水平，在課上進(jìn)行簡單兒歌的教學(xué)。當(dāng)然，兒歌并不僅僅單指兒歌一種藝術(shù)形式，還可以包括簡單的繞口令、簡短的歌曲等等。反映在具體的教學(xué)中，我們可以在教會學(xué)生1-10的英語之后，教幾個繞口令，如“six sick hick”、“one won the game”等；我們也可以在學(xué)生學(xué)會family的相關(guān)內(nèi)容之后，教會他們一小段兒歌“I love you，you love me.We are a happy family.With a tall father，a short mather，a little girl，too.Three in our family，one plus two”；我們還可以在學(xué)生進(jìn)入中高年級之后，教給他們一些難度較大、篇幅較長的兒歌，“Two little black birds sitting on the hill，one name is Jack，the other name is Jill.”這些都是筆者曾在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)到的兒歌，至今仍記憶猶新。所以筆者深信，朗朗上口易于記憶的知識，將更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維導(dǎo)入法

根據(jù)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生積極主動進(jìn)行知識探究的教學(xué)方式已逐漸取代了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。教師可以以此為依據(jù)，在課堂的導(dǎo)入階段就對學(xué)生的探究性思維做以激發(fā)，是學(xué)生能夠在課堂上充分利用這一思維，通過主動探究的過程，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

我們可以利用一些簡單的單詞進(jìn)行導(dǎo)入，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞的內(nèi)在一致性，從而進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。例如我們在對學(xué)生進(jìn)行球類單詞的教學(xué)時，可以先對學(xué)生進(jìn)行blackboard、classroom等組合詞的回顧，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞是由兩個具有獨(dú)立意義的單詞組成的：black+board，黑色的板；class+room，班級的空間……之后我們再告訴學(xué)生，描述球類的單詞大多也具有這樣的特點(diǎn)，告訴學(xué)生乒乓是ping-pong、籃子是basket、腳是foot，讓學(xué)生通過自主思考，說出這幾種球的單詞：ping-pong ball、basketball、football。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自己的思考，所獲得的英語知識，其掌握程度往往要更加深于未曾得到學(xué)生思考過程就獲得的內(nèi)容，因此，教師可以通過對教材的深入分析，找出新舊知識中的聯(lián)系，為根據(jù)已學(xué)激發(fā)未學(xué)做準(zhǔn)備。

三、詞義畫圖單詞記憶法

聯(lián)系英語進(jìn)行畫圖，是筆者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的另一高效教學(xué)方式。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們對于任何事物都會產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而在好奇心的指引之下對相關(guān)事物進(jìn)行了解。對學(xué)習(xí)的課程是這樣，對學(xué)習(xí)課程中所接觸到的材料也是這樣。而不同于語文對于這一事物的描述，英語需要需要通過另外一種發(fā)音對這一事物進(jìn)行描述。如“鋼筆”與“pen”，再如“書本”與“book”。為了能夠幫助學(xué)生對這些單詞進(jìn)行記憶，將同一事物的語文與英語表述進(jìn)行結(jié)合，筆者在教學(xué)中多采取畫圖的方式幫助學(xué)生完成這一過程。

將英語與美術(shù)課程進(jìn)行整合，能夠在提高學(xué)生作圖能力的同時，幫助學(xué)生提高英語的掌握能力，達(dá)到兩堂課程的共贏。英語教師的具體操作就是將學(xué)生所學(xué)單詞作為要畫的目標(biāo)，要學(xué)生在教師聽寫單詞的過程中，將英語單詞和圖畫共同進(jìn)行展示，從而借助圖文結(jié)合法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。最常見的如table，pig，apple。誠然，教師在對顏色進(jìn)行教學(xué)時，還可以要求學(xué)生用水彩筆圖上顏色，如“a red umbrella”、“four green blouses”等。

綜上所述，筆者采取一系列的新式教學(xué)，是為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所成就。筆者認(rèn)為，新課改既然為英語的學(xué)習(xí)提供了諸多便利條件，小學(xué)教師就可利用新式的教學(xué)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的大道上奮勇前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雪萍.小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J].教育理論與實(shí)踐，2004