翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

祁靜靜

【摘要】在高職英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，通過這一方法，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，按照自己的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)式課堂倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自覺掌握，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 高職院校 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0125-01

傳統(tǒng)英語課堂中，教師對英語教學(xué)的教學(xué)目的不甚明確，只是簡單歸類為應(yīng)試教育，考試以應(yīng)試為主，教授內(nèi)容主要為詞匯講解、語法辨析等，將生動的英語變成死板的應(yīng)試內(nèi)容，在講解語法過程中，對語法點(diǎn)缺乏清晰概括和解釋，甚至有的教師自己都不知道課本內(nèi)容中含有哪些語法點(diǎn)，教師傳授出現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更是一知半解，似懂非懂。在這種情況下，提高學(xué)生英語成績、增強(qiáng)學(xué)生英語讀寫能力無異于天方夜譚。例如長難句解析，教師講解不透徹，則容易造成學(xué)生理解的偏差。因此，在教學(xué)過程中，需要注意語法教學(xué)，使用合適的方法進(jìn)行教學(xué)工作。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

一般教學(xué)課堂中，教師單方面向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下被動接受；翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂中，教師的主體地位發(fā)生改變，學(xué)生成了課堂主體，學(xué)生主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，通過親身實(shí)踐，學(xué)生將更清晰感受知識脈絡(luò)，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，逐漸產(chǎn)生知識體系；只有在自己親自參與后，才知道結(jié)論是如何產(chǎn)生的，才會對知識有融會貫通的感受。教師在教學(xué)過程中，通過放手讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思考，教師在學(xué)生思考談?wù)摰倪^程中可以對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察評價，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)制定課堂計劃，及時為學(xué)生答疑解惑，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教育。在反轉(zhuǎn)式課堂下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、精力、環(huán)境進(jìn)行安排，選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)方式，這樣可以形成“家-校-課堂”的聯(lián)動學(xué)習(xí)模式。例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，安排自主活動課，讓學(xué)生開一場“Party”，在這一過程中，將學(xué)生分組，每個小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，推動課堂活動能夠持續(xù)開展下去，在這一過程中，學(xué)生的英語自我鍛煉能力得到了提升，而教師僅僅只是作為一個輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語。

（二）重新構(gòu)建英語的教學(xué)流程

在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課下安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師和書本布置的任務(wù)，極大減少學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的時間，增加工作效率；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn本知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理分析，找到自己薄弱的環(huán)節(jié)和尚有疑問的部分，第二天在課堂學(xué)習(xí)時更能夠有的放矢。例如，在教學(xué)中，要求學(xué)生課間時間學(xué)習(xí)英語往往會讓學(xué)生方反感，但是，如果讓學(xué)生在課間學(xué)習(xí)唱一首好聽的英文歌，或者練習(xí)給大家講英文笑話，學(xué)生就會比較有興致，而這也會促使學(xué)生不自覺的重新構(gòu)建了英語的學(xué)習(xí)流程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計

（一）英語教學(xué)設(shè)計原則

翻轉(zhuǎn)課堂的功能豐富，具有獨(dú)創(chuàng)性，教師原本需要在課堂教學(xué)時對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，現(xiàn)在這些講解任務(wù)可以由學(xué)生在課下單獨(dú)完成，減少教師工作量，確保教師更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。英語教學(xué)活動由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育邁進(jìn)，學(xué)語言取代學(xué)語法、單詞等單一項(xiàng)目，變得有效而多元，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，對知識的掌握更加鞏固扎實(shí)，學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，也提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

（二）高職英語教學(xué)設(shè)計

首先，在高職英語的教學(xué)設(shè)計中，要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做到全面創(chuàng)新，利用科學(xué)的教學(xué)工具，比如，在教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代的多媒體工具，通過視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生感受到英語這種語言。例如，開展視頻教學(xué)工作，讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時間、計劃、地點(diǎn)等安排自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣減輕學(xué)生對英語課堂的恐慌或厭惡情緒，在學(xué)習(xí)語法時，盡量在輕松的氛圍中進(jìn)行，避免將語法變成枯燥無味的講述，自己可以通過視頻學(xué)習(xí)語法，根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過軟件和老師進(jìn)行聊天，和同學(xué)進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)過程中碰到的難題及時說出來，做到題不二錯。

三、結(jié)束語

綜上所述可知，在高職院校的英語課堂，為了創(chuàng)新教學(xué)思路，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使用適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，減輕教學(xué)壓力，提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，通過對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行對癥下藥，有利于學(xué)生英語水平的全面提高。

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